鱼与熊掌，二者兼得——论语文教学工具性与人文性的统一

语文教学要注意语文学科的特殊性质,即工具性与人文性的统一。如何做到语文教学工具性与人文性的统一,是每一个语文教师都应掌握的。     

让语文课外活动挥洒人性之美

"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"而语文课程的《新课程标准》明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人"人文性"则着重向我们揭示学生"为什么而学"以及"将会怎样学"。小学语文课外活动,是指小     

网络环境下小学宋词教学中的“三相融”——兼评《清平乐·村居》一课

《语文新课程标准(2011实验版)》明确指出:"工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。"工具性是指人们使用语言表达思想感情,进行思维活动,进行人际之间思想和情感的交流,同时,语言是文化得以积淀和传承的载体,     

让语文教学返璞归真——浅谈如何使语文教学生活化

新《语文课程标准》指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的     

去伪求真，打造小学语文人文性课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、     

从人文维度构建大学语文教育模式

大学语文课程的开设,应将人文性作为最基本和最重要的课程定位。之前的课程定位是工具性,存在定位差异,这是因为对大学语文存在长时间的认识错误,这种错误定位也导致大学语文的教育遇到了许多困难。大学的语文教育要关注到人文维度,这也是语文教育的重要要求。缺少人文维度,是大学语文教育屡陷困境的重要原因。重新建立大学语文教育的人文维度是走出困境的有效途径,而审美教学体系的构建是重建人文维度的基本方法。     

网络环境下语文教学中的人文性

<语文课程标准>将语文的学科性质定义为:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."     

让识字教学焕发生命力

有效的识字教学,是精彩的,是具有生命力的。不经意间的导入,恰到好处的工具性与人文性的有机融合,往往给人以简单、隽秀、赏心悦目之感,可撷取之精彩颇多。本人通过以下的回顾,谈谈教学收获。     

论识字教学与阅读教学的有效整合

在语言学习中,无论从识字到阅读,还是阅读到识字,都呈现出螺旋式上升的趋势,对人文性和工具性具有和谐统一的用药意义。识字教学和阅读教育的有效整合不仅体现了一种具体的教学模式,也是语文教学的基本规律之一。     

《感动中国》教学设计

建设开放而富有活力的语文课堂。2006感动中国年度人物感动印象和颁奖辞皆系名家手笔，是语言工具性和人文性的高度统一，是运用语言的典范。网络使它成为触手可及的资源。将其引入语文课堂，开阔学生视野，涵养人格精神，感受语言魅力。     

让新课堂焕发生命的活力

美国教育家杜威先生曾经说过：“给孩子一个什么样的教育。就意味着给孩子一个什么样的生活!”《语文新程标准》指出：“工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的。”我想,语文新课堂上．除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”,更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶。让新课堂充满人文灿烂的阳光,以此影响学生的心灵和品德。为学生的人生打上人文精神的底色。     

激趣 探法 求质——作文教学的创新改革

作文是学生语文素养的综合体现,语文学科鲜明的人文性和独特的工具性．在作文中表现得尤为明显。然而,我们遗憾地发现,如今越来越多的学生在应试作文中迷失了方向,写作时或无病呻吟,空洞地胡编乱造;或东拼西凑,苦不堪言,写作的兴趣、激情荡然无存。究其原因是学生不会细致观察,体验感悟生活,写作时缺乏真情实感;平时没有时间阅读课外精美的文章、名著等．     

初中语文基础知识教学中存在问题的探究

随着新课程改革的逐步深人,语文教学的人文性和文学性教育日益突出,更重视语文能力的培养,但却忽视了语文的基础性,出现了追求形式的倾向。审慎地回望语文教学的发展过程,语文的工具性不可忽视,学好语文基础知识不但对学好其他学科十分必要,而且对将来的学习和工作影响深远,将终身受用。     

大力推进信息技术教育的研究与实验（三）——关于我国中小学信息技术教育几个理论和政策问题的研究报告

三、关于信息技术教育的基本属性和基本功能的理牲思考 中小学信息技术教育主要有三个方面的属性和功能即基础性、工具性和人文性。 (一)信息技术教育的基础性 信息技术教育的基础性表现在如下几个方面:第一,在信息化社会信息技术是中小学生学习、成长、发展的基础。信息技术教育的根本目的是通过有计划、有目的的教育教学过程培养中小学生的信息素养,使广大青少年     

课件制作时文字录入的又一方法

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学由粗放到集约,由封闭到开放,由以书为本到以人为本,走过了不平凡的历程。面对日新月异的信息社会,教师显然不能停留在粉笔、黑板、教材三位一体的教学模式上。将网络技术引入语文教学中,实现语文教学与网络的“联姻”, 给语文课堂带来了源头活水,为实现语文教学的人性化提供了条件。就语文课程而言,人文性意味着:语文课程应凸显教师的人文关怀,体现对学生个性的重视,把人文精神的养成作…     

让语文课堂折射人文的光辉

高中语文不应当仅仅是一门让学生获取知识的“工具性”课程,而应当成为学生人文精神培养的园地。高中阶段是学生全面成长和发展的阶段,在高中语文教学中,应当引起对人文精神重要性的普遍关注,应当通过教师的引领,对教材人文精神的挖掘,多种教学模式的应用,给予学生更多的人文关怀,帮助他们形成完善的人格,养成较高的人文素质。     

浅谈利用现代教育技术实现初中语文课堂教学的优化

众所周知,语文是一门工具性与人文性都很强的学科,其所涵盖的内容真可以说得上是无所不包,甚至其中还有许多的自然科学知识,这就使得语文学科的教学更注重形象性、直观性和应用性。而这些正是现代教育技术的强项,它可以为语文课堂教学注入无限的活力。与传统的教学相比,现代教育技术具有化繁为简、变抽象为形象、让学生在更短的时间内学到更多的知识的优势。那么作为语文教师,在信息技术迅猛发展的今天,     

还学生质疑问难的主动权

小学语文教学的改革经历了从“满堂灌”到“满堂问”再到“满堂练”的过程,但始终没有很好地协调好语文的“工具性”与“人文性”、教师的主导性与学生的主体性、语文教学的文学熏陶与学生创新能力培养这几对矛盾体之间的关系。长期以来,教学过程中师生缺乏良性互动,教师主宰了课堂教学,学生学得被动,课堂上质疑问难的机会少,信息反馈多限于一问一答,     

小学高年级学生作文中存在的问题及教学对策研究

写作教学是语文教学必不可少的组成部分。《新课程标准》指出语文是一门具有工具性、人文性的学科,语文课程强调要全面提高学生的语文素养,写作作为衡量语文素养的重要指标之一。小学高年级写作教学是语文教学的重点,同时也是难点,存在诸多问题。本论文通过调查探析造成小学高年级学生作文中存在问题的原因,提出具有操作性的教学对策,使教师能够采取更有效的教学方法,以帮助学生克服怕写作的心理,提高写作能力。     

多媒体技术在小学语文教学中的运用——以《圆明园的毁灭》为例

新课标要求语文教学要达到人文性和工具性的统一,而多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界,弥补了传统教学的不足.我尝试在课堂教学方面运用多媒体,用自己设计的课件配合课堂教学活动,收到了良好的效果.