基于SCORM 规范的学习管理系统的设计与实现

SCORM2004 规范解决了远程教育资源在教学平台中缺乏互操作性、可重用性等问题,本文在分析SCORM 规范中定义的“运行时间环境模型”的基础上,设计实现了一个基于此规范的学习管理系统。     

符合SCORM规范的网络教材编辑工具的设计与实现

在对现有网络教材存在问题分析的基础上,通过对SCORM规范体系结构的研究提出了一个符合SCORM规范的网络教材编辑工具的实现方法,并利用Test Suite1.3版工具进行了标准测试,结果表明:利用本工具开发的教材包能够在RTE1.3环境中进行浏览及学习。     

基于语义相似度的SCORM学习资源整合

提出了一种用于SCORM学习资源语义相似度度量、搜索与整合的SCORM学习资源模型。首先基于SCORM模型给出了资源本体的语义相似度度量方法,然后提出基于该资源模型的学习资源搜索算法以及学习资源整合算法,最后详细介绍了一个SCORM学习资源整合系统,并给出了一个实例。     

使用本体标注构建SCORM本体模型的方法

针对SCORM学习对象模型语义缺失的问题,结合语义Web本体标注的技术,提出一种使用语义标注实现SCORM模型本体化的方法。该方法从SCORM规范中提取语义信息构建SCORM本体模型,以公理的方式形式化表示了SCORM的语义信息和语义约束。并以此为基础在现有SCORM学习资源中扩展语义标注信息,使SCORM学习资源中的元素和属性映射到SCORM本体的类和属性,使用SCORM本体模型为学习资源提供语义约束和知识推理。该方法遵照SCORM语法、语义,以及扩展思想,将SCORM信息模型映射为SCORM知识模型,把SCORM学习对象的使用提高到知识重用和知识互操作的层面。     

基于SCORM的学习行为采集模型的设计与实现

文章分析了现有网络教学管理系统在学习者信息描述尤其是学习行为采集、评估方面的不足,并以国家“网络教学关键技术及示范工程”——网络教学管理系统为背景,基于SCORM规范犤1犦,提出了网络教学管理平台上的学习者模型及其学习行为采集、分析、质量评估方案,并阐述了如何利用SOAP、XML等技术设计和实现该方案。     

计算机支持的协同工作的一种建模方法

协作模型是ＣＳＣＷ系统的核心和基础，本文根据群体协同工作的方式，特点和需求，提出了基于交互，活动和协作三层结构的协作模型，并给出了交互、活动和协作的形式化定义，最后提出了一种采用“镜头焦点”和“自由交互”相结合的协作模型实现方法。     

基于模型的机器人强化学习研究综述

基于模型的强化学习通过学习一个环境模型和基于此模型的策略优化或规划,实现机器人更接近于人类的学习和交互方式.文中简述机器人学习问题的定义,介绍机器人学习中基于模型的强化学习方法,包括主流的模型学习及模型利用的方法.主流的模型学习方法具体介绍前向动力学模型、逆向动力学模型和隐式模型.模型利用的方法具体介绍基于模型的规划、...     

基于SCORM规范的智能化通用教学平台的实现

最新的SCORM规范从SCORM内容聚集模型和运行时刻环境两方面构造了符合当前软件发展方向的远程教育教学资源共享的实现框架。如何实现智能化、个性化教学,如何最大限度地使这些教学资源共享,成为随之而来的问题。通过研究和引入Prolog方法,以及同Java技术的整合,简单实现了一个基于SCORM规范智能化通用教学平台。     

基于SCORM的移动学习资源结构设计与实现

构建移动学习系统离不开移动学习资源的建设。在移动学习资源建设中,为了把低水平的学习资源整合成为高水平、可共享的教学单元,采用案例分析法,通过借鉴SCORM标准,并结合移动学习资源的特点,提出了基于SCORM内容模型的移动学习资源的结构设计与实现方法。     

基于SCORM的学习知识库交换模型的设计

为了提高学科知识库在不同学习管理平台之间的共享和重用,在分析了学科知识库结构和知识点关系的基础上,提出了一种基于知识点的学科知识库交换模型.该模型遵照SCORM的语法结构,并根据学科知识体系表达的需要,扩展了SCORM规范的语义;同时针对SCORM模型的不足,扩展了item元素来适应学科知识库的资源引用方式.最后通过示例表明了该模型的可行性,并讨论了学科知识体系的规范表达机制和符合规范的学科知识库的构建方法.     

基于SCORM的在线试题开发工具的研究

在线练习和测试是网络学习的重要组成部分。但目前多数开发工具实现的在线试题课程、学习管理系统很难标准化地记录测试结果、学习者反馈等重要学习数据。通过探索SCORM RTE API,SCORM Data Model Elements以及SCO和LMS之间的通信机制,给出了一个符合SCORM的Dreamweaver试题开发插件的范例,实现了标准化的数据跟踪和记录。     

基于集成学习的电力设备运行全流程数据共享方法

电力设备运行数据共享过程中存在数据安全系数过低问题,为此,本文引入集成学习技术,开展对电力设备运行全流程数据共享方法设计研究。通过构建电力设备运行全流程数据共享框架,根据集成学习提取电力设备运行全流程特征,通过半诚实模型和恶意模型实现电力设备运行全流程数据共享。通过实验证明,新的共享方法与区块链共享方法相比,能够有效扩大共享数据在电力设备运行全流程中的覆盖范围,并提高数据在共享时的安全性。     

基于多用户协同反馈的信息检索模型

随着WWW资源的不断增加，提高信息检索的质量变得十分重要．在这个过程中，根据检索用户的特点，充分考虑检索用户的意见对信息检索的质量和效率起到越来越重要的作用．本文将网络用户分为个人、社区和正规组织用户三种，通过分析不同类型用户的特点以及当前信息检索模型的基础上，提出了针对组织用户的基于多用户协同反馈的信息检索模型．该模型提出适用于正规组织用户的协同反馈的概念，并应用到信息检索领域．多用户协同反馈的概念根据正规组织用户的特点，充分考虑组织内所有协作人员的意见，结合最近一次检索结果，对用户查询请求不断进行修正后反复进行检索，从而有效提高了信息检索系统的精度和信息检索的协同工作能力．     

协同语义特征造型系统的研究

针对目前大多数造型系统都是面向单用户环境开发,且造型过程依赖于特征的创建历程,提出以基于细胞元的语义特征造型系统为基础,采用B/S和C/S相结合的方式构造协同框架,进行协同造型的方法。介绍了系统的逻辑设计及网络实现方法。系统可为多用户提供在互联网上同时编辑同一个特征模型的协同设计环境,设计人员可根据特征依赖图（FDG）得到所需的视图,由于网络传输的是造型操作命令,而不是完整的图像信息,因此网络负荷较小,响应速度快。     

From SCORM to Common Cartridge: A step forward

Shareable Content Object Reference Model (SCORM) was proposed as a standard for sharable learning object packaging, delivering and sequencing. Several years later, Common Cartridge (CC) is proposed as an enhancement of SCORM offering more flexibility and addressing needs not originally envisioned, namely assessment and web 2.0 standards, content authorization, collaborative forums, outcomes reporting, accessibility. Educational policy makers, specialists responsible for learning systems deployment, educational content authors and teachers committed to the learning object paradigm must opt for or coexist with two different, partially overlapping proposals for content packaging. While SCORM was conceived for self-paced computer based learning, Common Cartridge attempts at providing support for all forms of teaching and learning with a stress on interactive and collaborative environments. Variety of content, distributed content, discussion forums, assessment, student’s tracking, interaction with external tools and authorization to access resources are listed as its main enhancements. This article reviews and compares SCORM and Common Cartridge from an educational perspective, seeking to provide some ground and guidelines on how to stand before these proposals. A simple process for authoring a Common Cartridge is described, as well as testing and conversion from SCORM. Suggestions are made to education practitioners on learning objects standards adoption in the most common scenarios.     

基于SCORM标准的数字化资源出版平台研究与设计

随着计算机技术和互联网技术的广泛应用,关于跨平台方式的数字出版已经成为开展数字化出版的发展趋势。从数字出版的发展来看,目前数字化出版还处于一个相对混乱的状态,造成大量资源共享困难,本文主要简要介绍SCORM标准规范的基本内容,从而确立使用SCORM标准来构建一个规范的数字化出版平台的框架系统。     

Ubiquitous e-Learning With Multimodal Multimedia Devices

The sharable content object reference model (SCORM) is a set of specifications and guidelines for the representation and operation of asynchronous distance learning. Since it was announced in late 1990s, the reference model has been used by software developers and academics in the development of authoring tools, learning management systems, and repositories for distance learning content. To date, most e-learning systems have been based on multimedia and Web technologies on personal computers. Our project, Hard SCORM, advances the field by implementing an integrated system which allows learners to read SCORM-compliant textbooks using multimodal multimedia devices. Hard SCORM employs a pen-like optical character reader device (called Hyper Pen) as an input mechanism. A computer, a personal digital assistant, or a cellular phone can be used for user behavior supervision using the hard SCORM machine. With an authoring tool, specially designed tags are printed in textbooks and recognized by hyper pen for user navigation control. In this way, users can read hardcopy textbooks in a traditional manner while the process of reading conforms to the SCORM specification. Part of the implemented system (Pocket SCORM on PDA) received the 2005 Brandon Hall Excellence in Learning Awards. The system has also been used by an airline company for online security checking and a high school for online mobile learning     

基于动态任务空间的协同学习管理模型与实现

在协同学习支撑环境以及协同学习系统中,学生和老师都需要一些协同和控制手段去协调共同的学习活动。为此,提出了一种新的协同学习环境下的协同学习管理模型。它通过对协同学习任务的分解和学习资源的合理化配置搭建共享的任务空间。文中分析了动态任务空间的组成元素,给出了动态任务空间模型的形式化定义,介绍了模型管理工具的设计与实现,总结了模型在协同学习系统中应用的特点。     

基于协同过滤和隐语义模型的混合推荐算法

协同过滤算法一般根据用户的评价信息来推测用户的喜好,但受到数据稀疏问题的影响,很多时候无法得到较为理想的推荐结果;除此之外,一般协同推荐算法忽略了用户兴趣的动态变化;文中提出的算法主要融合了相似度传递、用户兴趣迁移、隐语义模型等用以解决上述问题。首先提出了基于项目相似度的协同推荐算法。该算法深入研究了改进的余弦相似度方法,在执行过程中首先需要对项目进行信任关系建模,基于此来传递相似度,然后将这两部分相似度关系进行加权得到新的项目相似关系,可以将其应用到项目的评分中。其次,提出了基于用户兴趣迁移的隐语义模型推荐算法。该算法引入时间函数,重构用户的兴趣模型,实现对传统模型的修正,然后再使用梯度下降法来求解。最后,采用线性融合的办法,将以上两种算法进行融合。实验对比结果表明,混合推荐算法的推荐准确率较原先的算法有了较大的提高,因为它可以对丢失的信息进行补充,对于用户兴趣的变化能够较好的适应,同时大大弱化了数据的稀疏导致的一系列负面影响。