智能科学与技术专业毕业生情况分析与专业建设

针对南开大学"智能科学与技术"新兴本科专业,对首届学生的来源和去向进行整理和分析,根据毕业生的座谈与反馈情况,提出南开大学"智能科学与技术"专业的调整方向与后续建设目标。     

智能科学与技术专业课程体系和教材建设的思考

南开大学、北京科技大学和河北工业大学就"智能科学与技术"专业共同面临的课程体系、教材建设等问题进行研讨,在达成共识的基础上得到基于自动化学科建设的"智能科学与技术"专业的课程体系、重点课程的教学大纲及教材内容。这些研究成果不仅可以提高各校的教学质量,也可以为兄弟院校提供参考。     

竞赛和实践推动具备国际视野的智能科学人才培养

自从2004年智能科学与技术专业正式设置以来,如何完善和提升智能科学与技术培养体系,为社会培养更多更好的人才,一直是智能科学与技术专业建设的重要问题之一。文章通过介绍和分析竞赛和国际交流在智能科学人才培养中所起的作用,结合南开大学智能科学与技术专业的相关实践,阐述分析竞赛、企业实践和国际交流对于智能科学人才培养的意义。     

我国智能科学技术教育的现状与思考

本文详细回顾了我国"智能科学与技术"本科专业的诞生与发展过程,分析了我国"智能科学与技术"专业的建设经验及建设成果,明确了我国智能科学技术教育的基本共识,指出了我国智能科学技术教育中需要解决的几个重要问题。适应科学技术和社会发展需求,尽快在我国学位体系结构中增设"智能科学与技术"博士学位授权一级学科,是我国智能科学与技术教育的一件头等大事。     

谈智能科学与技术专业及相关学科的发展

智能科学与技术是一门新的专业学科,也是信息领域的一门交叉学科,在教育教学实际中存在着人才培养体系与社会需求的矛盾和统一问题。在分析我国智能科学与技术专业发展的基础上,文章阐述智能科学与技术专业相关学科的发展,指出智能科学与技术专业学生继续深造的方向,进一步对智能科学与技术专业的发展方向进行定位。     

重庆邮电大学“智能科学与技术”专业建设中的若干问题探讨

本文通过分析"智能科学与技术"专业产生的背景,阐明进行"智能科学与技术"专业建设的必要性与紧迫性,并结合重庆邮电大学的学科优势与人才优势,初步探讨了"智能科学与技术"专业的培养目标、课程体系、师资队伍建设与就业前景等问题。     

智能科学与技术的知识体系:语义分析的结论

本文从分析"智能"、"Intelligence"、"科学"、"技术"的语义入手,首先界定了"人类智能"、"人工智能"、"智能科学与技术"概念的内涵,进而构建了"智能科学与技术"的知识体系,继之导出了"智能科学与技术"专业教育的课程体系。本文的讨论取得了若干颇有新意的研究结论:真正与英文的Intelligence对应的是中文的"智";"智能"是"智的能力"的简称;"智能"应该是"能智";智能科学与技术的知识体系由两个理论和四种技术构成,据此决定了智能科学与技术专业教育应该设置的六门主干课程。     

“智能科学与技术”专业建设的实践

本文介绍了我校新专业"智能科学与技术"专业的发展历程,探讨了智能科学与技术的内涵、专业培养计划、实验室建设规划、毕业生去向引导,重点阐述了我校以"课程体系为基础,实验室建设为重点,科学研究为龙头,师资条件为保证"的可健康发展的有特色的"智能科学与技术"专业建设的规划与实践。     

智能科学与技术专业的课程规划与建设

介绍"智能科学与技术"专业的背景,结合重庆邮电大学的学科优势与人才优势,总结一年的教学实践情况,初步探讨"智能科学与技术"课程规划、课程建设、学生对专业认识及就业前景等问题。     

“智能科学与技术”专业教学平台探讨

本文针对"智能科学与技术"专业的培养计划,围绕课程体系、实验体系、学生创新能力培养,探讨了如何构建"智能科学与技术"专业的教学平台。