浅谈初中数学概念教学中数学思想方法的运用

数学概念的学习是初中数学教学活动最基本也是最重要的内容,数学概念是学生解答问题、分析问题的根本,只有学生真正理解和掌握数学概念,才能做到灵活运用数学概念解答问题。数学概念学习的方式多种多样,但是教师们大多采用讲解加做题两种方式帮助学生理解,这样的方式虽然能够让学生运用概念解题,但是概念的来源、概念的推理过程等学生不甚了解,对概念的一知半解造成学生面对变幻莫测的数学题难以灵活、准确运用,基于此教师可以采用数学思想辅助数学概念的学习,使学生能够准确理解数学概念,以此促使学生准确解答问题。     

浅谈初中数学概念教学

概念是思维的基本形式,具有确定研究对象和任务的作用。数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓。因此,数学概念教学是“双基”教学的核心,是数学教学的重要组成部分,正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环,本文就数学概念的教学提出一些看法。     

浅谈数学概念的教学

概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的;数学中的推理和证明,又是由命题构成的。因此,数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节;正确的理解数学概念,是掌握数学知识的前提。教师只有把数学概念讲清楚、讲准确,让学生深刻理解概念的内涵,准确掌握概念的外延,从质和量两个方面明确概念所反映的对象,才能使学生自觉掌握数学命题,在推理和证明的过程中有所依据,从根本上提高分析和解决问题的能力。     

现代信息技术与职高数学教学的整合刍议

现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。普通高中数学课程标准指出：高中数学课程应重视信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质,教师可在这方面进行积极的、有意义的探索。现行的普通高中数学教材中,已经融合了信息技术的一些内容,例如《几何面板》、Excel等工具软件已被广泛应用于几何、函数、三角、统计等数学知识的学习中,     

大学数学实验课程体系改革与实践平台构建

加强数学实验是新形势下大学数学改革的重点。分析大学数学实验教学改革的必要性,并结合我校大学数学课程教学改革和实践情况,重点探讨分模块分层次构建大学数学实验教学体系、实验教学模式改革、数学实践平台构建等关键环节。     

巧用多媒体让数学思想成为学生思维发展的助推器

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓.<数学课程标准>在总体目标中提出:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够"获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能".     

大学数学实验课程体系改革与探索

结合近几年我校大学数学课程教学改革和实践情况，重探讨了数学实验课程体系设置、数学实验课程群建设、实验教学内容和模式改革等关键环节，旨在为高校数学教学改革提供参考。     

制造有效互动,让数学课堂没有“旁观者”

义务教育《数学课程标准》明确提出,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动应当是师生参与、交往互动、共同发展的过程。     

小学数学综合实践活动与学生能力提高的研究

自在小学数学课程中纳入综合实践课程以来,尤其是在新课程改革的教学背景之下,综合实践活动在小学数学课程中的地位越来越重要,因此如何利用小学数学综合实践活动来提高学生的能力,也成为了当下的小学数学教学的课程重点之一,本文主要阐述了在小学数学课程中开展综合实践活动的重要意义,并且提出了在小学数学课程开展综合实践活动来提高学生能力的可实施策略。     

数学中生活，生活中学数——《面积》教学设计案例评析

《数学课程标准》：将乐趣融入数学，让数学回归生活 1．《数学课程标准》的新思路 罗素曾说过，“当人们发现一对雏鸡和两天之间有某种共同的东西（数字2）时，数《九章算术》中的数学公式，数学一直是源于生活又应用于生活，是一门贴近人们生活的科学。但在近年的数学教育特别是中小学数学教学中，数学却成了一门“令人头疼”的学科，老师教得费力，学生学得无趣。《数学课程标准》（以下简称《数标》的出台给数学教育吹来了一缕春风，也给小学数学课程设计带来了新的思路和启迪。     

高职数学教学中融入数学建模思想的探究

传统高职数学课堂中侧重理论教学,存在理论脱离实际的缺陷,学生处于被动接受状态,数学建模课程是解决这一问题的有效途径。在高职数学教学中融入数学建模思想,引进数学模型,有利于学生学习和应用数学能力的提高,数学课程的学习兴趣也得到激发。对于老师来说,也丰富了教学方法,数学教学的质量得到有效提高。     

利用信息技术改变数学课堂

<数学课程标准>前瞻性地指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学爿数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到探索性的数学活动中去.     

浅谈数学实验与高校数学课程的融合

高校数学课程的教学存在着理论与实际应用脱节，解题方法过于传统化，无法跟上信息化时代步伐，无法有效利用现代科技手段的缺陷。由于理论内容相对枯燥，为了提高学生的动手应用能力，积累解决实际问题的方法，有必要将数学实验融入到高校数学课程的教学中。本文着重论述如何将数学实验逐步融入到高校数学课教学中，并指出了数学实验与数学理论教学相结合的重要意义。     

信息技术在小学数学教学中的整合运用探究

国家《数学课程标准》非常重视信息教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大影响。信息技术可以为学生的学习提供一个良好的氛围与环境,教师不仅要重视利用信息技术来呈现数学课程教学的内容,更应重视信息技术与数学课程内容的有机整合。通过信息技术的介入,达到数学教学各要素的丰富和谐,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。     

因为体验 所以感悟——例谈体积概念教学

《数学课程标准》在过程性目标中使用了“经历”、“体验”、“探索”等动词，强调小学数学要让学生经历学习过程，形成自己对数学的理解。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始觉深”。小学数学教学要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生借助自己的经历和体验去感悟数学。从而达到学会学习的目的。下面笔者就从体验感悟入手，谈谈小学数学中的体积概念教学。     

对话教学在小学数学教学中的应用探究

随着新课程标准的推进与改革,基本的数学教学方法已经无法满足学生的需求,因此,在进行教学时,教师需要实施一些新型的教学方法与教学理念,使数学课程变得更加有效。由于小学阶段的数学课程是基础科目,学好这门科目对于学生的日后发展来说有着非常重要的意义。因此,在进行教学时,教师需要帮助学生感受到数学学习的乐趣,结合小学阶段学生的特点开展教学,真正提高教育教学的质量与效果。本文阐述了对话教学在小学数学教学中的应用探究。     

浅谈学习成果展示中的问题和展示策略

小组学习成果展示是新课程标准倡导的一种重要学习方式,是由传统师本课堂向生本课堂的转变。《数学课程标准》指出:"数学教学活动中教师激发学生学习的积极性,向他们提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法"。在数学课堂教学中,学生通过交流展示,分享他们小组学习的学习方     

在数学教学中恰当应用信息技术

《数学课程标准》指出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中     

在小学数学教学中渗透思政教育的路径探析--以人教版二年级数学教学为例

小学数学课程也是思政教育的主阵地之一。为实现数学思政的目标,我们必须在小学数学教学中渗透思政教育,充分运用数学课程中的思政资源,积极探索有效方法,解决好两者有效整合的问题,充分发挥数学思政功能,达到两者同向而行,形成协同效应。     

打磨细节提升学生数学素养

数学对社会发展的影响说明了数学在社会发展中的地位和作用,同时也反映出在未来社会中,人们在数学方面应具备更高的素养,社会的发展对数学课程提出了新的更高的要求。