探索基于“工作过程”的《市政桥梁工程施工》课程的改革与实践

基于工作过程的课程是高等职业教育发展的趋势,基于"工作过程"的课程设计是符合我国当前高等职业教育规律,本文进行了基于"工作过程"的《市政桥梁工程施工》课程的开发与实践。     

基于工作过程的“机械图样识读与绘制”学习领域课程开发与设计

基于工作过程教学模式成为目前适应高职教育的有效模式。以机械设计与制造专业基础课程"机械制图"与"计算机辅助设计与绘图"的整合为例,探讨对该课程学科体系下的知识解构和基于工作过程导向重组,开发与设计、基于工作过程的"机械图样识读与绘制"学习领域课程,使课程学习内容与工作内容良好对接,实现上岗工作"零适应期"。     

基于工作过程导向的《路基路面试验检测》课程教学探索

随着中职教育的发展,学科体系的课程已经不再适合中职人才的培养要求,基于实际工作过程开发课程势在必行,本文结合个人工作经验,论述了《路基路面试验检测》课程的开发过程及内容。     

基于工作过程导向的职业教育课程开发

基于工作过程的课程为高职教育课程改革提供了新的视角。它充分体现了高职教育特征,注重人的全面发展,有利于学生的综合能力培养。当然,在基于工作过程的课程开发、实施,以及对教师的要求等方面,也对高职院校提出了新的挑战。     

基于CDIO的《检测与传感器原理》课程设计研究与实践

基于工作过程进行教育是目前职业技术教育所倡导的新理念,有利于培养学生创新意识和工程能力.课程组紧跟国际教育新方向,结合国内电气技术自动化专业教学大纲,建立了基于CDIO课程体系,编制完成了以项目设计为导向的核心课程结构.对课程的新增知识点和相关知识点进行系统考虑,设计和选择合适的工作过程,并选择恰当的课程实现形式是基于...     

基于工作过程的《采购实务》课程设计

基于工作过程的课程改革目前正对我国的职业教育课程体系产生重大的影响,本文以我校物流管理专业的采购与供应管理课程设计开发为例,探讨如何进行基于工作过程的课程改革。     

基于工作过程导向课程开发与建设的学习——计算机科学与技术系软件教研室

从事职业教育首先必须树立正确的职业教育课程观。课程观是人们源于哲学、心理学、社会学、技术学、教育学和课程论等方面的原理或主张进而形成对课程的基本观点或一般看法,其核心是课程理念或课程价值取向。随着高等职业教育改革的深入,课程开发的重要性已日益凸显,工作过程导向的高职项目课程开发非常艰巨,能否有效地进行课程开发,决定着高等职业教育的特色和质量。本文就基于工作过程导向课程开发与建设的学习总结进行探讨。     

基于工作过程的电子测量课程教学设计

基于工作过程导向的课程建设已成为职业教育课程改革的主流方向,根据"以工作过程为导向"的现代职业教育思想,对高职电子测量课程教学设计进行一些探索与实践,取得了理想的教学效果。     

一种新型分体式单片机实验装置

通过对当前高职院校单片机课程尤其是实验教学中存在的问题进行剖析,提出用一种新型的实验装置来替代传统的单片机实验箱的看法,简述了分体式实验装置的开发理念和开发过程,以及传统实验箱所不具备的优点,研制出一种基于工作过程的新型单片机实验装置。     

国家职业标准在高职专业课程开发中的转化研究

国家职业标准结构体系的课程系统化转换和职业能力要求的课程化转化是高职工程类专业课程开发的两个重要环节。国家职业标准的课程系统化转换通过解析职业中岗位（工种）的数量、界定职业活动的内容、划分学习领域的方法实现,是课程开发的基础。在此基础上,通过合理设计课程学习项目、萃取职业活动中的典型工作任务,将职业基础知识、基本素质要求、技能要求融入其中,并以工作过程为主线进行有机联接,实现职业能力要求的课程化转化,最终达到开发基于国家职业标准课程的目标。     

浅谈基于校企合作的课程改革

在国家示范性高职院校建设任务中,开发基于职业岗位分析和工作过程导向的课程体系,全面进行课程改革建设是一项十分重要的建设任务。高职院校的课程改革,离不开工学结合特色,依赖于校企合作平台。     

项目化教学课程评价体系的研究

基于工作过程系统化的项目化课程模式是当前高职课程改革的主流方向。如何建立符合高职项目化课程教学规律的科学评价体系,有效发挥评价机制在整个课程实施过程中的导向作用,是高职项目化课程实施过程中亟须解决的问题。本文针对基于工作过程系统化的项目化课程评价体系的构建进行了深入的研究与探讨。     

基于CDIO的建筑智能设施技术专业教学改革与实践

紧跟国际人才市场的需求变化,结合国内智能建筑领域具体要求．转变培养模式,加强学科间的交叉与渗透,编制以项目设计为导向的专业核心课程结构,建立基于CDIO建筑镭能没施技术专业课程体系结构。以基于CDIO的《建筑安全防范系统》课程为例,对课程的新增知识点和相关知识点进行系统考虑,设计和选择合适的工作过程,并选择恰当的课程实现形式,增加培养学生创新意识和工程能力。     

工作过程导向的高职机械制图教学探索

通过对典型机械行业工作过程的分析,提出“机械图样的绘制、识读与三维造型”学习的课程模式。指出了能力培养目标以及影响教学质量的若干因素,开发出符合教学规律的多个工作任务载体,形成了基于工作过程,以行动为导向的任务驱动式教学方案,并在教学中付诸实施,取得了显著成效。     

基于工作过程的《计算机文化基础》课程教学模式的探索与实践

以工学结合人才培养模式带动专业建设并引领课程改革,是国家示范性高等职业院校建设的重要内容。针对高职计算机文化基础课程目前的现状及职业岗位对课程的要求,本文探索了基于工作过程的课程开发模式,全方位构建课程教育目标,重构课程内容体系,确立课程以“立足基础,强化能力,服务专业,适应社会”的思想,提出了以分层教学、任务驱动、课堂授课与网络教学相结合的全新一体化教学模式。     

基于工作过程的《物流运输管理实务》课程改革探讨

本文就基于工作过程的《物流运输管理实务》课程改革进行探讨,分析基于工作过程的课程改革内涵,探讨课程改革实施方案,确定课程的地位、课程改革思路、课程的整体设计模式、教学考核与评价。对项目化课程改革提出建议。     

数控技术应用专业学习结果与学习过程的评价机制研究

本文通过对基于工作过程教学改革改革现状的介绍,给出了数控技术应用专业的参考课程设置与科目,并且通过了对当前课程学习结果与学习过程的评价方法分析,提出基于加权学分制的工作加权学分制评价机制。     

机械拆装与测绘课程开发和实践

高等职业教育是一种使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育,是教育的一个类型,既要遵循普通高等教育的一般规律,更要充分体现职业教育的特殊要求,办出特色。高职教育教学建设的核心内容是专业建设,专业建设的核心是课程。如何进行基于工作过程系统化的课程开发是改革的关键。本文指出了高职课程体系的构建思路,并主要论述了机械拆装与测绘课程的开发与实施方法。     

基于职业能力观的我国高职课程模式演化进程

我国职业教育界先后引进了国际劳工组织的基于操作技能的MES课程、基于工作任务胜任力的英语国家的CBE课程以及基于职业行动能力的德国学习领域课程。本文以上述职业能力在我国引进的时间为主线,对我国高职课程开发历程进行比较视野下的回顾。特别是对目前最先进的学习领域课程进行重点分析。     

在高职实训教学中实施精细化的初探

精细化是一种理念,是一种文化。当前,我国职业教育课程改革中以基于工作过程的“工作过程系统化”课程模式最为流行。在基于工作过程的课程中,教学内容与载体选取的是相应职业与工种的典型工作任务。基于此,在以典型工作任务为载体的实训教学中,通过精细化的典型工作任务设计、精细化的教学准备、精细化的教学实施与过程管理、精细化的实训教学考核等,能有效提升实训教学的质量以及职业教育教学的质量。