引导学生实现“再创造”的教学策略

著名数学教育权威弗赖登塔尔认为,学习数学的唯一正确地方法是“再创造”。强调：学习数学的正确方法是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创造”工作。每个人有着不同的“数学实现”,不同的思维水平,充分享有“再创造”广阔的自由天地,走着自己想走的道路,体现着学的自由性和创造的自由性。但学生的这种自由性被“再创造”的“再”所限制,它对学生来说是未知的,对教师来说是已知的。所以,学生的“再”创造必须需要教师的适时引导,通过教师的指导,学生的“再创造”才能成为有意识、有目的的创造活动,进而使每个人尽可能追求并达到不同的水平。     

新课改下我的美术课堂

不同的时代有不同的理念,对人才要求的内涵也是不一样的。在新形式下,教学领域向我们提出了新的要求：《新课程标准》指出：”学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”新课改实施已经有几个年头了。但,新课程的改革并不是,让学生围坐在一起、运用现代化教学尝试了新的教学手段,就是新课改了。“新课改”强调学生与教师在课堂教学中双向交流。教师犹如是学生通往知识的一座桥,教师在教学过程中的动作、语言、表情、强调等都是“多媒体”所不能取代的。     

数学教学思维导向下的数学学习

教与学关系的“主导主体说”指出：教学是以“教师为主导、学生为主体”的双边活动。教师在教学中的主要作用就是启发和引导,教师要成为学生学习的向导,就是要对学生进行思维导向。     

浅谈小学数学教育

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展：而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐”，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适？     

谈对历史活动课教学的认识

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念”中明确倡导要改变学生的学习方式和教师的教学方式,要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣”。同时,历史课程标准还在“内容标准”部分每一个单元的教学活动建议中都提出了2—3个活动建议,并在“实施建议”中附有9个教学活动案例。     

课堂教学应充分发挥教师的主导作用

随着社会的发展,教育教学改革的不断深入,探求一条“发挥教师主导,学生主体作用”的教学方法,有利于减轻学生负担、提高学生的素质,从而提高教学质量,使学生在学会数学知识的同时会学数学,达到“教是为了不教”的目的。充分发挥学生的思维能力,用教师的“一滴水”引出学生的“长流水”。课堂教学只有把教师摆在主导地位,学生放在主体地位,教师不一揽干包,把学习的权利交给学生,才会真正达到素质教育的目的。     

小学数学教育浅论

教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐”,伯尔善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性。但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：     

合作学习和个别t学习在语文教学中的运用

教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要教会学生以方法,使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”让学生成为课堂的主人。而在我们的语文课堂上,我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师“导演”下的学习的“主角”。而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。笔者认为．在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上学生通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息,知识和能力等方面存在的不足,并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。     

加强学法指导 打造优质高效的生物课堂

新课程理论倡导我们要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”。但长时间来受传统思想的影响,教师重教轻学的现象仍然存在。学生不会学习者大有人在,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此加强对学生进行生物课学习方法的指导,让学生真正成为学习知识的主人。才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高,有效提高课堂教学效率。教会学生学习的方法,是教学的宗旨之一,围绕这一宗旨,我在生物教学中,从以下几个方面对学生进行了学法指导。     

改进教法，指导 学法——教师应注重教“学法”

教师在教学中必须重视教会学生“怎样学习”,切实加强学习方法的指导,这不仅是提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。教师如何在教学过程中教会学生学习方法,使“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语）,确需我们努力探索。     

英语学法指导之我见

教师在教学活动中要重视学生“怎样学”的问题,要擅于及时发现规律、总结规律,并能够及时将行之有效的学习方法教给学生。以“教会学生学”为已任,通过学习方法的指导,使学生真正学会学习,真正掌握开启知识宝库的钥匙。     

浅谈班主任工作中的情感教育

情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持是教师博爱的基本形式,对于学生而言,这样的博爱必不可少,它不仅会成为学生学习的动力,而且这种动力还会迁移到人格发展方面。作为教师,这应该将一切爱献给学生,以化导学生的错误,启发他们身心的成长,让他们的心灵感受到安全和温暖。透过爱的鼓励和安慰,让他们祛除心中的不安,能够去面对生活中的各种挑战。尤其在班主任工作中,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持“以情动人”,“以理服人”。     

浅谈“以学生为中心”教学理念的应用

教师在授课过程中应该抓住学生的学习特点,把坚持“以学生为中心”的教学理念,广泛的应用到具体的教学当中来。本文从与“以教师为中心”相比,“以学生为中心”教学理念的优点、“以学生为中心”教学理念的具体应用等两各方面作了论述。     

以罗杰斯的教学理论为指导的教师角色转换

罗杰斯的“以学生为中心”的教学理论对传统教学理念造成了巨大冲击,推动了教育改革的发展。他倡导“非指导性教学”：重视情感在教学中的作用,认为教学要促进学生的全面发展,这样有利于教学方法的合理选择以及学生和教师的全面发展。教师的角色转换主要包括：由单纯的知识传授者转为学生学习的促进者,由学生的指挥者转变为学生的朋友,由单纯的领导者转变为学生和教师相融合的学者,由“教书匠”转变为学生的父母、兄长。     

新课程标准下启发式教学的实施

启发式教学,是指教师从学生实际出发,把学生当作学习的主体,采取各种有效地方法方式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性,引导学生通过自己积极地学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性发展等。激发兴趣、关注学情、尊重主体是实施启发式教学的有效措施。启发式教学的实施有助于调动学生的学习积极性、主动性、创造性,开发学生的智力,培养学生的能力;有助于将学生从“死学”、“苦学”、“厌学”中解放出来,促进学生全面发展。     

设疑质疑是打造开启“解析几何”大门的金钥匙——高中数学教学叙事

《新课标》“倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”在教学过程中,教学内容要尽可能以问题的形式呈现给学生,让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习。     

谈儿科护理课的人性化教学

培养学生的自学能力,是我们教学的一个很重要的任务。教师“教”是为了“不教”,“授人以渔”,而不是“授人以鱼”。教与学是辩证的统一体。因此,教师的作用在于给学生一把钥匙,让学生自己去思考、去探索,使学生在创造性的学习活动中掌握求知方法,主动获得知识。即教学中的人性化教学。     

浅析建构主义学习理论

我们的教育思想历来倾向以教师为中心,“为人师表”,“师道尊严”,“传道、授业、解惑”既是我们祖先留传下来的良好师德,也是以教师为中心的传统教育思想的真实写照。这种教育思想的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师监控整个教学活动进程,有利于系统科学知识的传授,有利于教学目标的完成。但其不足之处是由于长期“重教轻学”,忽视学生的自主学习、自主探究,容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信和依赖,     

浅谈新课标背景下如何搞好初中数学自主学习课堂教学

长期以来,在“课前预习,组织上课,讲授教材,课堂练习,课外作业”的传统教学结构模式的影响下,一方面教学成了老师与少数“尖子生”的双边活动,而绝大部分“潜能生”是启而不发。久而久之,部分学生的学习积极性被打击,自信心被泯灭,两极分化日趋严重。另一方面,教师的“满堂灌”占据了课堂多数时间,甚至出现教师拖堂的情况。一些教师为了完成教学任务,取得良好的教学效果,不得不对学生施加压力,布置大量课外作业以巩固教材内容。学生为了完成教师下达的任务,自然而然地成了抄写作业的机器。致使那些本该居于快乐的少年儿童身心受到严重的摧残,甚至造成部分学生怕学、厌学。为此,我们就必须想方设法构建一个有利于创新潜能开发、提高学习效率、优化课堂教学的自主学习课堂教学结构。     

利用多媒体技术 激活机械专业课教学

《机械设计基础》是机械专业一门重要的专、止基础课,教师采用多媒体技术教学可以事半功倍,让课堂“活”起来,让学生“动”起来。多媒体技术教学是专业课教学改革的必然趋势。调动学生学习的能动性可以大大提高学生在学习机械设计基础课程教学效果,培养学生设计和创新能力,论文结合教学进行了相关探讨。