谈体育教学中学生创造性思维的激发与培养

本文采用文献资料法对相关文献进行查阅研究。发现在应试教育向素质教育转变的过程中,由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点,建立了以“学。为主、重视学生的教育理念,形成了开发学生创造性思维的良好氛围,进一步归纳总结出在学校体育教学中体育教师应该怎样培养学生的创在性思维,体育教学中创造性思维有何特征,应处理好哪些关系等结论。     

浅谈体育教学中学生创造性思维的激发与培养

本文采用文献资料法对相关文献进行查阅研究。发现在应试教育向素质教育转变的过程中,由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点,建立了以“学”为主、重视学生的教育理念,形成了开发学生创造性思维的良好氛围,进一步归纳总结出在学校体育教学中体育教师应该怎样培养学生的创在性思维,体育教学中创造性思维有何特征,应处理好哪些关系等结论。     

浅议高中体育教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。它是一种有创见的思维,它是人类的高级思维活动。创造性思维的结果,往往会发现新的方法新的规律或新的科学。而在传统的体育教学中,处于”教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性恩维。因此,从小处讲,培养一个大写的“人”;从长远讲,为社会培养一个具有创造力的优秀人才,是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。因此,我们应充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。     

创意法思维在中医类高职院校体育教学中运用的研究

主要是探索"创意法"教学在中医类高职的体育教学中应用的问题,使高职的体育教学内容有利于所有学生的发展。在高职的体育教学中应用创意法思维,需要教师研究当前体育教学环境,帮助学生走出应试教育的阴影,同时针对高职教育阶段的特殊性和体育学科的特点,因材施教,尽可能的使每个学生都能从体育课堂中获得成功的体验,让他们在快乐的心境下学习。     

情感与体育教学效果

情感是心理素质中非智力因素之一，它对学生的认知过程起着制约的作用，而这些作用可以是积极的，也可以是消极的。由于体育教学既有学生的思维活动与机体活动紧密结合的特征，又有动态活动多、集体形式多和人际交流机会多的特征，所以，作为学生重要心理因素的情感，对于学生在体育教学过程中发挥主体作用有着积极意义。     

中学健美操课程实施合作学习法对学生适应社会能力的影响

体育与健康课程根据“健康第一”的指导思想，结合课程结构构建了五个领域目标，社会适应目标是其中之一。从探索合作体育教学模式，运用到健美操教学中作为出发点开展研究，在合作教学中培养学生自信、社会接纳性等社会适应能力。     

浅谈数学思维品质的培养

数学思维品质具有广阔性、深刻性、灵活性、创造性、批判性等几个特性，培养学生形成良好的数学思维品质具有十分重要的意义。文章着重从克服思维的狭隘陛、肤浅性、呆板性的盲从性等方面出发，探讨中学数学教学中培养学生良好数学思维品质的策略。     

提高体育课教学效果的几点心得

体育教学中教师通过简明扼要、生动形象的语言进行讲解，标准优美的动作进行示范，能使学生了解动作技术的概念和练习方法，以及教师教学的意图，从而能够使学生对所要学习的动作技术产生初步的影响，再通过大脑的思维活动，就可上升到理性认识，这样，就可以为掌握动作技术打下良好的基础，促使学生运动技能快速形成与巩固。因此，体育课堂的教学中，如何采用科学有效的教学方法，及师生之间、同学之间的见解与交流，对课堂的教学效果有着至关重要的影响。     

初探高中体育与健康课程教学考核评价方法

本文运用文献资料等研究方法，对高中体育与健康课程教学考核评价方法进行了研究。研究表明：第一，对学生学习评价要进行过程性评价和终结性评价，这样方能准确：第二，对学生学习评价的目的是要使学生在教学活动中知识与技能体系和身心得到健康的发展，否则就失去了教学评价的意义。     

浅析普通高校健美操成套动作教学方法

在大学女生健美操教学过程中,采用了将体育心理学的基本理论和教学实践相结合的方法。研究表明,通过多种教学手段的运用,能充分调动学生的各种感官、思维参与,有效地加快、强化记忆成套动作,提高动作完成的质量。     

发散性思维在语文教学中的积极作用

中学语文教学,现在越来越多的运用到发散性思维,在语文教学中,老师可以通过锻炼学生的大胆想象力、训练他们多角度思考问题以及利用多种教学形式等方法来激发出学生的发散性思维;这样,可以让学生更有效的掌握和理解课文,并能提高自身的感悟和思考能力,从而促进学生的创造思维、创新精神以及语文素养的形成。     

浅谈职高体育教学中学生思维能力的训练

思维训练是体育教学中基本训练目的之～。通过加强学生的身体练习与思维训练的结合,可以提高学生掌握动作的技能,加强思维训练对培养学生的思维习惯和思维能力,发展学生体育锻炼能力有很大的帮助,为学生的终身学习打下良好基础。     

体育教学语言的运用技巧

体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分,是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。在实施体育教学的过程中,既要注重外在的技术动作,又要注重学生的思想和心理活动,通过与学生的语言交流,情感交流和身体文化的交流,以达到教书育人的目的。语言代表人的思想、品德、性格和风度,是人类用来表达感情,交流思想的工具。在体育教学过程中,正确的使用语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程：发展身体,增强体质,培养分析问题解决问题的能力。因而,运用体育教学的语言技巧,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣。     

体育教学中对学生表现性的思考

表现性学习就是通过在一定情境中的表现（主动作业）获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。这种学习方式所信奉的基本理念是：儿童是天生的表现者、学生是表现的中心、教师是表现的促进者。表现性的类型从不同方面看是有所不同的，而体育课堂教学的特殊性和教师的言行举止也影响了学生的表现性。针对以上问题，我们应从实际情况出发，在体育教学中正确对待学生的表现性，发挥学生的主体性，使学生身心得到健康发展。     

浅论激励机制在体育教学中的运用

在全面推进素质教育的实践中，体育教师应该以充分调动学生主动发展的内部动机为主要目的开展体育教学改革。本文评述了在体育教学中常见的激励手段，分析了激励手段在教学中的具体运用，以激发学生的学习欲望，提高教学效果。     

体育教学的三元素在小金属地掷球教学中的应用

小金属地掷球引入中国还不到几年发展水平比较低,被一些学校纳入体育课堂."参与、快乐,创新"作为体育教学的三元素,是新课程标准提出以"健康第一,"为指导思想,注重激发学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识与创新能力,突出学生主体地位,使学生积极主动地参与体育活动,享受学习体育的快乐.所以具体运用到小金属地掷球教学中,可以把枯燥的技术教学上得有声有色.并可以培养此项目的创新思维有利于项目的普及和发展.     

工程图学思维浅析

提出了形象性、严谨性、工程性和创造性的工程图学思维特征。以思维心理学和思维方法学为理论基础,结合教学经验,探讨了形象思维的一般过程,课程中形象思维的主要方法和形象记忆。探讨了工程图学中的辩证思维方法,以利于对课程的深层次把握。提出并分析了工程图学思维的智力品质,介绍了教学中培养学生形象思维能力的具体做法。     

数学“再发现”式创造性思维的教学实践

本文通过分析教育意义下的创造性思维，即“再发现”式创造性思维，得出在大学数学教学阶段，应该多关注学生“再发现”式创造性思维的发展，并在数学课堂教学、数学实验教学和数学模型教学三方面就学生的“再发现”式创造性思维进行了探索和实践。一方面，数学课堂教学离不开数学实验教学和数学模型教学，后者是数学“再发现”式创造性思维训练的深化和拓展，另一方面，在数学实验教学和数学模型教学中就如何培养学生的创造性思维探索了一个教学实践的方向。     

用“活”的教学思想、教学方法开启、拓展学生的思维空间

教学改革的根本在于转变教学观念与改进教学方法。要改变过去那种只能老师教、学生学的教学思想以及在很大程度上束缚了学生思维的填鸭式教学，用“活”的教学思想、教学方法，激活学生的思维。培养出头脑灵活、思维开阔、勇于探索的人才来。事实证明：思维灵活的人才会有较强的应变能力；思维灵活的人才会有较强的创新精神；思维灵活的人才能很好地把握时代的脉搏，在日新月异的社会变革中占据一席之地，并奋力走在时代的前列。     

体育教学模式之运用研究

体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。本文通过对体育教学模式的特征、结构进行分析，对体育学院教学模式进行了论述，指出了体育教学模式的发展趋势是朝着体育教学目标的实效性、培养学生个性化方向发展。