高等教育大众化阶段地方本科院校办学特色的建设

高等教育大众化阶段地方高校办学特色的建设，是社会和经济发展、深化教育改革的客观要求，是自身生存与发展的必然选择。前瞻性办学理念及准确的办学定位是创造办学特色的前提和基础，建设特色学科和特色专业是形成办学特色的核心，培养特色人才是形成办学特色的关键。     

浅谈自动化学院的办学思想、定位与特色

文章通过对自动化学院办学思想及定位特色的讨论，结合学院实际情况，重点思考和论述了自动化学院办学思想和特色的形成要素，以及办学过程中面临的若干现实问题，提出了“凝聚办学思想，强化定位特色”的发展模式和思路。     

工程与艺术相结合,依托纺织学科办出专业特色

首先介绍了浙江省包装产业概况，浙江工程学院开设包装工程专业的必要性和办学思路。根据包装工程学科特点提出工程与艺术相结合，根据学科基础提出依托纺织学科，发挥优势，形成自己办学特色。     

设计专业基础课教学特色与方法

分析办学特色形成不是靠课程的差异，主要是教育的新观念、新思维以及教学的方法。观念的更新使教学目标更加清晰，教学的方法有助于学习专业内在意识与兴趣的培养。     

浅谈高职高专计算机专业人才的校企联合办学模式

现代工业背景下,高职教育能否办出特色,很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾,准确定位人才培养的目标、质量规格,而且对改善高职院校办学条件,形成高职办学特色等有着重要作用。实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道,建构"共享、双赢"的机制与模式。     

美国赠地学院的发展及启示

美国赠地学院的发展，促成了高等教育社会服务职能的诞生，为美国高等教育甚至世界高等教育的发展作出了重大贡献。美国赠地学院的办学特色非常鲜明，实用和技术主义的办学思想促进了教学、科研和社会服务三结合的高等教育体制的形成，以及政府对赠地学院建设所给予的资助等，都是我国高职教育发展过程值得学习和借鉴的地方。     

浅议如何提高独立学院的核心竞争力——以东莞理工学院城市学院为例

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011-2020）》的出台，描绘了一幅淡化并消除行政级别差异、公私性质差异，允许并鼓励多元化发展，注重内涵式发展，彰显特色发展的我国高等教育新蓝图。作为独立学院，抢抓好高等教育发展的新机遇，不断提高社会声誉和公信力，打造核心竞争力，形成自我发展特色，才能在新一轮高等教育发展大潮中，立于不败之地，为丰富我国高等教育办学形成，办好人民满意的高等教育作出自己应有的贡献。     

前进中的重庆科技学院冶金与材料工程学院

重庆科技学院是一所经国家教育部正式批准设立的全日制公办普通本科高等院校。它由两所具有50多年办学历史、在社会各界享有良好办学声誉的原中央部属学校——重庆工业高等专科学校和重庆石油高等专科学校合并而成。学校侧重工科，以石油、冶金、机械为特色，理、工、经、管、文多学科多层次协调发展，是一所行业优势突出、办学特色鲜明、朝气蓬勃、蕴藏着巨大发展潜力的高等学校。     

浅谈学校办学特色

学校办学特色是推进素质教育的需要，课堂教学是实施素质教育最重要的载体。实施学校特色化办学，是以人为本，在整体推进、和谐发展的基础上最大限度地挖掘教育资源潜力，实现基础教育的普惠性和公平性原则，提高人口生命质量。     

基于工科背景的法律人才培养模式初探

在工科院校中举办法学专业，应该与现有的专业结合起来，形成具有自身特点与优势的专业特色与办学模式。这对于拓展专业发展空间，提高所培养人才的竞争力是十分必要的。广东工业大学的法学专业应该从环境、知识产权与信息网络三大类型的科技类法律专门人才的角度，去体现学校法律专门人才的特色与优势。要达到这一目标，应从教学计划、师资队伍、学制与生源等方面进行改革与调整。     

实践教学的定位及其体系构建

我国高等教育培养的人才实践能力差已是不争的事实。对实践教学定位或对实践教学与理论教学关系理解的偏差,严重制约着实践教学质量的提高。实践教学与理论教学的关系应该是＂共同目标,共同平台,相互支撑,相互渗透,相互转化＂的关系。基于此认识,提出了构建实践教学体系的原则。以工科为例构建的实践教学内容体系,充分体现了实践教学与理论教学的正确关系,遵循实践认知规律,明确了以专业现代技术应用与开发为主线贯穿实践教学体系的始终,采取了分阶段、分层次逐步深化的体系结构。提出的实践教学大纲制定原则体现了对实践教学定位的认识和体系的要求。     

社会转型期的教育价值取向——兼论教育现代化进程中的和谐观

当前我国正处于社会转型的关键期，要发挥教育在和谐社会建设中的作用，就必须进行教育改革，推进教育现代化，使教育达到一种和谐的、理想的状态。转型期教育的价值取向就是实现教育的和谐与现代化的统一。具体来说，转型期教育现代化所追求教育的和谐、理想状态即实现教育实然与应然的统一、教育公平与效率的统一以及教育“人为”和“为人”的统一。     

美国密歇根州立大学包装学院包装教育特点(之一)

主要介绍了美国密西根州立大学包装学院的包装教育定位和课程设置特点.     

包装工业与高等包装工程教育

讨论包装工业与包装行业管理的不同内涵,提出包装管理的十个主要方面;根据我国实际情况,论述我国高等包装工程教育应开设的四个专业方向。     

关于我国图学教育发展的若干思考

分析了建国以后我国图学教育发展的历史与现状。在此基础上，从全局的观点和战略的角度，就图学教育在高等工程教育中的地位与特色、图学教育中的人才培养结构、创新人才培养和质量战略等发展问题进行了论述。提出了准确定位、突出特色、提高地位、结构合理、坚持把提高教育教学质量放在第一位和把创新人才培养作为教学改革的出发点和最终取向的图学教育发展思路。     

包装工程的学科结构分析及跨学科教育模式

为提高包装工程专业的教学质量，运用交叉科学的理论和方法，探讨该专业的学科内涵及特征，对其教育现状及未来发展做出分析和评价，确定该专业的学科定位和教学内容，同时引入学科交叉度指数的定义式对包装工程的不同课程体系的学科交叉状态进行量化分析，并指出包装行业要培养高素质复合型应用型人才，就必须改革创新，构建新型的跨学科教育模式和体制。     

自动化专业的定位、特色及人才培养模式的探讨与实践

文章阐述了广东工业大学自动化专业的定位、特色及适应广东经济发展的人才培养模式，并介绍了该专业保持长期发展的一些具体措施。     

学龄前视障儿童触觉训练玩教具设计研究

目的 在倡导融合教育和全纳教育的社会背景下,从人文关怀和伦理价值的视角探索学龄前视障儿童平等地享受教育资源和玩享权利的玩教具产品实现形式,以期改善玩教具配套的现实困境.方法 通过分析学前视障儿童触觉训练教育干预概况、梳理学前视障儿童感知特征、剖析触觉训练玩教具现状及问题,以教育补偿中的触觉训练为根本,提炼出系统易用、玩教一体、包容平等的设计原则,并分别以模块化设计、情趣化设计和包容性设计为设计方法展开构思和创意,从系统、宏观的角度围绕学前视障儿童的触觉能力、认知能力、学习能力等要素展开系列化玩教具设计实践.结论 为学前视障儿童的早期干预和教育补偿提供产品保障,使之充分感受到世界的温暖和人性的关爱.     

建构主义理论与博物馆文创设计中美育观念运用研究

目的 探讨建构主义理论在博物馆文创设计中的应用，旨在增强文创产品在美育方面的功能，从而更好地培养大众的民族审美情趣。方法 采用案例分析法选取多个优秀的博物馆文创产品作为案例，并分析建构主义理论在这些产品设计中的作用;采用层次分析法分解博物馆文创产品设计的多个要素指标，包括设计因素、建构主义要素和美育观念;引入模糊Kano模型分析用户对不同层次和特征的偏好程度，并建立不同特征属性对博物馆文创设计的理性评价体系。结论 结果表明，在博物馆文创设计中，运用建构主义理论可以更好地引导文创产品的设计，增强其美育功能，同时也能更好地培养大众的民族审美情趣，提高民族文化自信。