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相似文献
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1.
<大学>对儒家大学教育思想进行了全面总结,是我国古代儒家重要的教育学著作,也是儒家大学教育的入门课程.<大学>系统地讨论了儒家大学教育的目标、教学的先后次第、教学的重点等内容,其教育思想对我国当前和谐文化建设及现代大学教育都具有重要的借鉴意义.然而,目前一些学者对儒家的教育思想仍存在着种种误解,所以用现代语言对儒家<大学>的教育思想进行解读,分析儒家教育思想的核心内容及现实意义实属必要.  相似文献   

2.
高师院校的课程改革已进行了多年,但一直收效欠佳.其中主要的原因是仅拘泥于宏观课程体系的改革,却忽视了从微观上抓课程质量.而要切实提高课程的整体质量,必须摆脱将课程与教学分割考虑的二元论的拘囿,树立崭新的课程与教学的整合理念,注重主体参与式教学策略在高师课程改革中的重要作用和实践意义.  相似文献   

3.
随着我国教师资格准入制度由"定向型"向"开放型"转变,选修"教育学"的非师范生已经并且还会大量增加,这对学科教学构成巨大挑战.在此情况下,深刻反思"教育学"学科定位并由此探索符合学生实际的教学模式,对于教育学摆脱"空疏无用"的责难,重返学科魅力具有重大意义.通过几年的行动研究,我们形成了"基于学生的教育学"教学理念,并初步探索出一种受学生欢迎的教学模式.在此模式中,教学目标不再是"识记、理解、掌握、运用"而是通过"否定、纠正、修正、保留、商榷、探讨、支持、赞成、欣赏"等课堂行为促使学生发生不同程度的"改变".  相似文献   

4.
大学英语应该成为通识教育的重要组成部分   总被引:1,自引:0,他引:1  
大学英语是通识教育的一个重要组成部分,目前的大学英语教育违背了通识教育追求人的全面发展的本然要求,只有从课程、教学、评价等方面进行深层次的改革,才能实现大学英语作为通识教育核心课程的应有作用.  相似文献   

5.
如何在教育学教学中对高师学生进行专业思想教育长春师范学院查桂馥,赵慧君对高师学生进行专业思想教育可以通过多种途径进行,每一种途径都有各自的特点和作用。其中通过教育理论课,特别是教育学课教学对学生进行专业思想教育,则具有特殊作用。为了更有效地发挥其教育...  相似文献   

6.
现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学,倾注于个体真实的生活世界,力图发现教育的“意义”之所在.在现象学教育学的视野下,我国教学机智研究存在着诸多需要厘清的误区.“唯智”思想致使教学设计与教学机智混淆、教学艺术与教学机智混用、“虚假机智”与教育机智混同.“唯理”思维导致研究范式过分依赖单一的知识表征、概念表述失去情境脉络、问题领域脱离经验世界.教学机智的本真还原,需要教师“实践智慧”的关照:体验学生情感,敏锐地聆听学生内心的声音;把握教育时机,果断地即时回应学生的“召唤”;坚持教学反思,创造性地化解情境中的矛盾;培养教育情感,积极地体验自身职业的幸福感.  相似文献   

7.
教育学讲座是大学教育学科创建的基本条件。19世纪末美国大学建立教育学讲座,开设教育学课程,推动教育学说的发展,为中小学培养师资力量,也为大学教育学科创建奠定基础。爱荷华大学和密歇根大学率先设立教育学讲座,依据美国中等教育师资培养要求,持续改进讲座制度,建设与调整教育学课程内容,并通过跨学科的教育研究建构教育学知识体系,积极促进大学教育学系的创建。对两所大学教育学讲座发展为教育学系的历史进程进行考察,能够系统分析大学教育学科创建的基本要素,也有助于深入理解20世纪美国引领大学教育学科发展的原因,为当前大学教育学科的建设提供借鉴。  相似文献   

8.
教育学到底是一门人文科学还是社会科学,对于二者认识上的“套解”和“冲突”构成教育学危机的根源.教育学“确定性”追求和实践性意向间并不是一对矛盾的概念.教育学的发展是在确定性导引下的实践性的发展过程,一种生成的过程,这种生成或面向文化和生活无限开放的形式过程构成教育学“科学性”最为一般的存在形式.教育学本土化也只有在这个意义才获得逻辑上的合法性.  相似文献   

9.
教育学处在学科发展的危机中.虽然学科危机是伴随学科制度化发展的一种普遍现象,而且引起学科危机的原因也是复杂的.但以往教育学研究中片面的"‘确定性'学科知识和体系的构建"和简单的"拿来主义"两种倾向确实在一定程度上降低了教育理论对教育实践的解释力和指导力,从而动摇了教育学在人们心目中的地位.面向实践的教育学研究秉持"本源的教育实践"始终是教育学发展的起点、归宿和走向新生的根本路径,其对教育学学科发展的价值至少体现在三方面:有利于鲜活的教育学知识的生成;有利于功能灵活的教育学体系的建构;有利于教育学学科地位的提升.  相似文献   

10.
改革开放30年,是教育学分支学科大发展和大提高的30年,但同时也给教育学母学科的建设带来深深困惑,其发展是壮大还是肢解了教育学母学科,学术界至今尚无定论.教育学分支学科采用"它学科研究方法+教育领域问题"的研究策略,加之本土化不够,一定程度上影响了他们和母学科的融合.不过随着今后教育学分支学科对经典理论的改造与本土化,以及教育学者多学科融合能力的提升,教育学分支学科的发展对教育学母学科建设是有积极意义的.  相似文献   

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