高等教育服务的“双重属性“及其对高等教育管理的影响

高等教育的产出是教育服务.教育服务具有无形性、不可分离性、差异性等特征.教育服务是准公共产品,具有个人与社会双重受益的特征,这种双重受益的特征决定了高等教育供求的双重性,高等教育质量的双重性,高等教育资源配置的双重性以及高等教育投资主体的双重性(多元性),正确认识和把握它,对改革高等教育管理体制,提高高等教育办学效益具有十分重要的作用.     

高等教育服务的“双重属性”及其对高等教育管理的影响

高等教育的产出是教育服务。教育服务具有无形性，不可分离性，差异性等特性。教育服务是准公共产品，具有个有与社会双重受益的特征，这种双重受益的特征决定了高等教育供求的双重性，高等教育质量的双重性，高等教育资源配置的双重性以及高等教育投资主体的双重性（多元性），正确认识和把握它，对改革高等教育管理体制，提高高等教育办学效益具有十分重要的作用。     

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《现代大学教育》是全国中文核心期刊、中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊和中国人文社会科学核心期刊,由中南大学主办。1985年创刊,1987年面向国内外公开发行。本刊承传“百花齐放、百家争鸣”的人文传统,致力于推动现代大学教育理论与实践进步,致力于促进中国高等教育改革与发展。《现代大学教育》设有理论探索、学术争鸣、课程思政、德育寻径、大学衍义、经典重读、史海钩沉、外域检视、多域参较、越洋专访、管理经略、改革纵论等栏目,内容涵盖高等教育学、比较高等教育学、高等教育(思想)史、高等教育哲学、高等教育伦理学、高等教育教学论、高等教育课程论、高等教育经济学、高等教育管理理论与实践、高等教育评估理论与实践等多个领域。     

个性发展与教学创新

教育的本质是通过文化使个体社会化的活动,“使个体社会化”是教育活动的核心和基本要求。现代大学是实施高等教育的主要机构,高深学问的教与学活动是春培养社会所要求的高级专门人才的基本途径。与现代社会和现代人的特征相适应,必须树立以提高人的综合素质包括人的基本综合素质、专业知识、技能和能力为宗旨的现代教学观,其实质是通过文化的传递、内化和创新培养新世纪所需要的高素质人才。     

个性发展与教学创新

教育的本质是通过文化使个体社会化的活动,"使个体社会化"是教育活动的核心和基本要求.现代大学是实施高等教育的主要机构,高深学问的教与学活动是其培养社会所要求的高级专门人才的基本途径.与现代社会和现代人的特征相适应,必须树立以提高人的综合素质包括人的基本综合素质、专业知识、技能和能力为宗旨的现代教学观,其实质是通过文化的传递、内化和创新培养新世纪所需的高素质人才.     

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<正>《现代大学教育》是全国。中文核心期刊和中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊,由中南大学和湖南省高等教育学会联合主办。1985年创刊,1987年面向国内外公开发行。本刊承传"百花齐放、百家争鸣"的人文传统,致力于推动现代大学教育理论与实践,致力于促进中国高等教育改革与发展。《现代大学教育》设有理论探索、学术争鸣、教育漫话、大学衍义、经典重读、外域检视、多域参较、越洋专访、德育寻径、管理经略、史海钩沉、改革纵论等栏目,内容涵盖高等教育学、比较高等教育学、高等教育(思想)史、高等教育哲学、高等教育伦理学、高等教育教学论、高等教育课程论、高等教育经济学、高等教育管理理论与实践、高等教育评估理论与实践等多个领域。     

笔谈：质量是21世纪高等教育发展的生命——调动学习积极性：质量保证的教育策略

高等教育质量保证条件有“软件”和“硬件”之分。“软件”主要指态度、情感、意志、人际关系等精神的氛围。“硬件”主要包括经费投入、仪器设施、校园校舍等。在“硬件”稍微欠缺的情况下 ,常常可以用“软件”来弥补。以优秀的教育策略来调动学习积极性 ,就是高等教育质量保证中以软补硬的较佳途径。近十年来 ,高校教学改革的呼声不绝于耳 ,但教育质量提高的步子仍很缓慢。究其原因 ,主要是没有真正落实“学生是学习的主人”,没有把学生的学习自由当作有效学习的保证。因而 ,学生按部就班地学习 ,是为了完成教学计划和大纲的内容 ,进而满…     

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正《现代大学教育》是全国中文核心期刊和中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊,由中南大学和湖南省高等教育学会联合主办。1985年创刊,1987年面向国内外公开发行。本刊承传"百花齐放、百家争鸣"的人文传统,致力于推动现代大学教育理论与实践,致力于促进中国高等教育改革与发展。《现代大学教育》设有理论探索、学术争鸣、教育漫话、大学衍义、经典重读、外域检视、多域参较、越洋专访、德育寻径、管理经略、史海钩沉、改革纵论等栏目,内容涵盖高等教育学、比较高等教育学、高等教育(思想)史、高等教育哲学、高等教育伦理学、高等教育教学论、高等教育课程论、高等教育经济学、高等教育管理理论与实践、高等教育评估理论与实践等多个领域。     

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试析高等教育宏观结构多样化的成因

近代高等教育经过几个世纪的发展,到现代已呈现出一种丰富多样的结构状态。本文主要从宏观方面对高等教育结构多样化的形成原因进行分析。　　一、世界高等教育结构的现状——多样性从宏观上理解高等教育结构,包括高等教育层次结构、型式结构、管理体制结构、专业结构、分布结构等五个方面。这五个方面并不是孤立的,而是一个相互联系的、相互影响的有机整体。高等教育层次结构,又叫水平结构,通常是按学历层次划分的。它指大学专科以上学历层次的结构状况,可以分为:大学专科;大学本科(学士);研究生(硕士和博士)等几个层次。目前,世界上绝大部…     

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成人高等教育投资探索

一、成人高等教育投资的性质江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会讲话中指出:“在社会主义条件下,我们的根本任务是以经济建设为中心,大力发展社会生产力。”几十年来,我国高等成人教育都是适应这个根本任务而确立、巩固和发展起来的。我国高等成人教育的主要对象是对已经走向生产和工作岗位的从业人员的教育,中心任务就是提高职工素质,推动经济发展和社会进步。高等成人教育的任务决定了高等成人教育投资的社会生产力性质。众所周知,任何社会的生产都是劳动者与生产资料的结合。生产的发展,一是劳动者科学技术知识、生产经验和劳动技     

荣誉教育与通识教育:精英教育的分野和超越北大核心

精英教育是大学永恒的使命,荣誉教育与通识教育作为现代西方大学精英教育的主要培养模式,引导着世界高等教育的改革方向。在高等教育大众化与普及化阶段,高等教育质量一直是高等教育系统不得不面对的合法性问题,如何维护高等教育的精英传统,继续保证大学教育尤其是本科教育的质量就显得越发重要。荣誉教育与通识教育虽然在各自的教育理念、哲学基础、目标内容以及实施形式等方面存在差异,但共同的精英培养目标仍然使二者在高等教育序列中各有侧重。在高等教育大众化浪潮下,对精英教育水涨船高的理解与教育公平的呼吁,使大学不得不面临通识教育与荣誉教育的艰难抉择,培养有教养的人还是专家,催生了对精英教育的多元理解。在效率与公平的博弈中,荣誉教育的培养目标从最初纯粹的“学术精英”发展为“有教养的专家”,这种变化既弥合了对精英教育的理解冲突,也完成了对通识教育的超越。固然,公平是人类社会的基准价值之一,而大学只能以自己的方式阐释公平。