金属材料工程专业综合实验教学的探索

在特色专业建设中,为金属材料工程专业学生开设设计性综合实验.论述了开设综合实验的目的和意义,提出了开设综合实验的基本思路,重点介绍了综合实验的内容和实施方法.实践表明:开设设计性综合实验,提高了学生学习的积极性和主动性,有利于全面训练学生的实验技能、培养学生的综合素质以及提高学生的创新能力.     

基于生产实际和专业核心技能的焊接综合实验

研究了设置焊接综合实验的思路、内容和方法,创立了以焊接领域的某一工程过程———焊接工艺评定为载体的综合实验新方法。整合专业课实验内容,将孤立、分散于各专业课程中的实验内容,按工程实际过程进行组织与设计,形成了比较科学的、完整的、具有内在联系的综合实验体系,实现了专业实验的综合和实验教学与实际生产应用的结合。     

材料成型及控制工程专业生产实习教学模式的探索与实践

新形势下生产实习,按照高素质创新型人才培养目标的要求,以创新能力培养为导向,提出了材料成型及控制工程专业"三位一体"的生产实习模式,实施集中与分散、定点与轮换相结合的生产实习方法,强化校内专业知识预习,建立多层次的实习基地,开展技术讲座与交流研讨相结合的模式,加强综合素质教育。     

基于工程教育专业认证的《工程制图》课程达成度评价研究与实践

开展课程毕业要求达成度评价是工程教育专业认证工作的核心要求,是体现工程教育专业持续改进效果的重要环节。通过达成度评价原理的分析研究,分解指标点、建立课程对毕业要求支撑程度关系矩阵,构建达成度评价机制,依照课程对毕业要求指标点的支撑关系,完成对每门课程的考核方法、分项成绩、分项权重、总评成绩等各项考核方式的合理性进行确认,确定课程考核成绩分析法、评分表分析法评价开展课程达成度。以《工程制图》课程为例阐述了课程达成度评价方法的实践过程。     

基于OBE的《模具专业综合实践》课程改革与实践

为了提升应用型人才培养质量,基于成果导向教育理念,对接工程教育专业认证标准,从课程培养目标、课程教学内容、课程教学方法“、双师型”教学队伍建设、实践基地建设以及课业考核方法 6个方面对《模具专业综合实践》进行课程改革。经实践证明：新课程改革方案将模具设计与制造融于一体,有利于高技术技能型人才的培养。     

教师教育实践性知识的思考

目前,很多师范类高校毕业生甚至还有受过职后培训的教师在进入岗位以后,不知道如何把先进的教育理念和方法运用到实际教学当中去,这在某种程度上导致了教师教育理念与教育教学实践相脱节的现象,也深深影响着教师专业水平的提高.基于此种情况,本文提出了教师培养的实践性知识.从国内外专家与学者对"实践性知识"的说法与解释来看,教师的实践知识是与一般大众知识或"理论性知识"相区别的概念,但是本文并不持这样的观点,我们认为实践性知识是经验与理论的共同体,它是支配着教师教学活动的综合性知识.     

基于工程教育认证的专业课程与实践环节调整及优化

基于开展高等教育专业认证的背景,参照认证标准要求,分析本专业的现状,依托本学科的优势,注重专业的系统性和整体性设计,对材料成型及控制工程专业的课程体系建设与教学实践环节进行调整、优化,构筑学生合理的专业知识结构,提高学校、专业的社会认可程度,为学生的就业、升学以及长期职业发展创造有利的条件。     

以精密铸造与木工实践教学为例融合工程实践教学资源的探索与研究

在中国,工程训练是高等工程实践教育的一个重要组成部分。工程实践作为工科学生的必修课,对于高校学生实践能力和创新能力的培养有着较大的作用和影响。围绕清华大学基础工业训练中心部分实践教学资源,以精密铸造与木工实践教学融合为例进行探索与研究。旨在学科交叉融合下,如何有效地培养学生学习和实践能力,提高学生实践热情和综合素质。     

基于3D打印铸造技术综合实训模式的探索与实践

以培养学生的综合创新与实践动手能力为目的,探索了3D打印-铸造模块交叉融合开放实训的教学模式在工程训练中心的应用前景,包含课程体系、运行机制及实训效果等内容。3D打印-铸造两模块交叉融合实训使用包括三维建模、3D打印、熔模铸造等技术进行金属材质的产品制造,能够提高学生的工程实践动手能力、激发学生的综合创新能力。此举有效的推动了工程训练中心的模块建设和实训改革,对于工程训练中心后续全面开展模块交叉融合式的开放工程实训具有一定的借鉴作用。     

基于工程哲学的高职铸造人才培养模式探索与实践

铸造学生在校期间学习各种铸造技术以及其蕴含的科学原理,毕业后从事铸造工程活动。工程人员担负着通过工程营造人类未来的重大使命,他们在工程活动中的选择直接决定着工程对人类的最终影响。本文进行了基于工程哲学的高职铸造人才的社会责任感、创新能力、实践能力培养模式探索,开创了一条全新的培养途径。     

高职铸造专业开展工程伦理教育探讨

通过开设工程伦理教育讲座使学生建立工程伦理学概念,结合学习铸造专业课程尤其是实践课程、专题研讨深化培养和提升学生的工程伦理素质。所用"善举与美德"的案例均来自企业的真实工程伦理实例。通过探索制订铸造行业工程伦理章程,完成对铸造专业学生的工程伦理素质的培养。     

基于产教融合的模具产业学院建设探索与实践

在“双高”校和高水平专业群建设过程中,天津轻工职业技术学院模具设计与制造专业群通过深度校企融合,与行业龙头企业、行业协会共同组建具有混合所有制性质的模具产业学院,重新梳理专业结构,发挥职业教育作为类型教育服务区域经济的功能,最终实现提升区域经济技术升级转型,形成专业群核心竞争力.     

模具专业人才培养模式的探索与实践

从当前高职院校模具专业普遍存在的就业问题着手,探索了符合现代高等职业教育人才培养模式新思路。旨在与各兄弟院校加强探讨和交流,共同为我国模具行业未来发展奉献力量。     

德国机械类专业“双元制”职业教育课程设置及教育启示

描述了德国"双元制"合作模式,详细介绍了德国维尔道工程应用技术大学机械类专业课程体系和模具专业一体化教学实施情况,比较分析了中德机械类专业课程体系设置的区别,得到了一些机械类专业双元制职业教育体系模式的启示。     

3D打印工程人才培养模式的探索与实践

在对3D打印结构体系、实践教学体系进行规划分析、功能定位的基础上,对新工科背景下3D打印梦工厂的建设模式进行了探索,通过软硬件建设变革教学模式,形成新的教学方法,为培养具有适应未来工程需要的新工科工程人才提供了有力支撑。     

现代学徒制在模具设计与制造专业的实践与探索

现代学徒制在模具专业的实践与探索有效整合职业院校和企业有限教育资源,对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。     

校企合作工科专业知识体系的重构与实践研究

对国内与金属材料工程相关的制造业企业人才需求状况进行了调研;结合西安工业大学"金属材料工程"国家级特色专业的现状,提炼出校企合作背景下的专业改革方向,把培养具有材料计算特长的学生作为目标;重构了专业知识体系,改进了配套的课程安排。经过两级学生的实践,重构后的专业知识体系已显示出良好的教学效果。