任鸿隽的高等教育思想与实践

任鸿隽是我国近代著名的教育家.他在长期的高等教育实践活动过程中,基于对大学内涵及其功能的认识和中国大学发展量与质上的弊端,就大学的合理化发展作了理论探讨;有鉴于当时留学界特别是留美学界存在的种种问题,他对留学生回国考试、教会学生出身的留关学生和留学生回国后学非所用等问题,提出了批评和建言;在执掌四川大学期间,他明确办学方向,妙选学界名宿,充实教学设备,推进教学改革,为四川大学成为一所国立化和现代化的大学奠定了重要基础.     

韦慤的高等教育思想与实践

韦慤是我国早期革命家和文字改革家,也是著名的教育家。在近代中国,他曾担任国民政府教育行政委员会委员、上海特别市教育局局长、中央大学教育学院院长及江淮大学校长、华东大学校长;中华人民共和国成立后,任教育部副部长、华侨大学代理校长等职。在长期的教育实践活动中,韦慤形成了极富特色的高等教育思想。韦慤认为大学的本质和使命是培养专门人才、弘扬和发展学术,他主张结合中国国情,建立本土化的中国大学教育制度,他极为关注大学生职业教育和就业问题,提出系统的大学生职业指导理论,是中国教育史上一位不应被忘记的重要人物。     

立足高等教育实践 创新高等教育理论--薛天祥高等教育思想研究

薛天祥教授高等教育思想主要体现在高等教育学科建设、高等教育理论、高等教育发展与管理、高等学校科技、高等师范教育、高等教育评估、研究生教育和比较高等教育等方面     

编写高等教育史的认识与实践

编写高等教育史的认识与实践上海市高教局余立１９８１年，我们在华东师范大学举办高等教育研究班时，就提出高等教育管理干部必须学习高等教育史，并聘请了国内知名的学者、专家讲授中外高等教育史。１９８３年，在我主编的《上海高教研究》上专辟教育史研究栏目，有计划...     

艾玛·威拉德的女性高等教育思想

艾玛·威拉德是美国19世纪女性教育史上著名的先驱者和开创者,其女性高等教育思想影响了美国19世纪女性教育和高等教育的发展进程。威拉德不仅推动教育机会均等,获得共和政府对女性高等教育的法律基础和财政支持,而且创造了新形式的高等教育机构,建立了女性教育和国家之间的双向关系。她主张国家应该承担起女性高等教育的职责,同时女性也通过教育培养共和国公民。威拉德还构建女性新的职业身份,帮助女性发展教师专业领域,扩大女性的社会权利和政治权利。威拉德的高等教育思想让我们重新审思中国当前高等教育女性化背后的女性困境,并看到拓展女性的社会劳动空间和克服性别偏好的重要性,而高等教育在此过程中依然任重道远。     

泛西方化高等教育思想与全球化时代中国高等教育发展

西方高等教育思想对中国的影响由来已久。当代西方高等教育思想实际是包含了世界许多国家经验的泛西方化高等教育思想，在全球化背景下它与有中国特色的高等教育理论及中国本土化教育实践之间既有矛盾也存在一致性，两者结合可以充分利用人类一切优秀成果，创造性地实现中国高等教育事业的和谐、持续发展，尤其是使每个国民的发展潜力不断得到提升。     

杜威女子高等教育思想研究

从迄今的文献看,国内外学界尚无对杜威的女子高等教育思想的专门研究.杜威的女子高等教育思想是其教育理论整体的重要组成部分,反映了第一次女性主义教育思潮的基本论题和价值诉求.杜威较为系统地批判了当时社会上存在的对女性接受高等教育的能力和权利的主要偏见,主张高校应重视研究女性心理和生理条件,改善女性学习和生活环境;以及取消男女隔离,施行男女合校且同学的办学模式.杜威的女子高等教育思想也存在一定的不足,例如对高等教育中的性别刻板印象、学科中男性霸权问题缺乏考虑.     

潘懋元高等教育思想研究笔谈

编者按改革开放以来，高等教育学作为一门新的科学在我国应运而生，高等教育理论在高等教育与发展的实践中发挥着越来越大的指导作用。众所周知，我国高等教育学学科的建立和发展，凝聚着潘懋元教授的不懈追求。１９９９年１月１６日～１７日在广东澄海市汕头大学主办了“...     

论近代高等教育变革的传统思想背景

以江浙知识分子的学术专门化传统，借助分斋教学这一传统，以西学中源为路径将西学置于书院教育之中．引致了清末高等教育体制的整体性变革。     

竺可桢的办学思想与实践及其现实意义

本文简要回顾了竺可桢的办学思想与实践，即注意罗致一流的教授、大学的使命是培养领袖人才、重视科学研究、不盲从、不附和、不武断的求是精神，阐述了春办学思想与实践对目前大学教授制度、样长的选拔与任用、大学与社会的关系等方面的启示与借鉴意义。     

略论公关活动在高等教育中的实践意义

著名学者费孝通说过:公共关系是现代社会一个必要的工作,我国进行现代化生产的分工合作,需要发展真正的公共关系。什么是公共关系,有人曾用一个通俗的比喻作了解释:“好比一名青年追求伴侣,可以用许多办法,大献殷勤就是一种,这不算公共关系,而是推销;努力修饰自己的外貌和风度,讲究谈吐举止,也是一种吸引人的办法。不过,这还不是公共关系,而是广告。如果这位青年经过周密的研究思考,制     

高等教育国际化与中国高等教育施化力培育

本文从化层、化型、化向与化力等方面考察高等教育国际化的应然本质属性 ,描述与分析中国高等教育在国际化潮流中表现出的发展态势 ,针对种种态势提出中国高等教育核心施化力培育战略 ,以使中国高等教育乃至世界高等教育真正地走向国际化     

中美高等教育交流与中国高等教育思想观念的变革

７０年代末,随着中美关系的恢复和中国政府的工作重心转移到现代化建设上来,中国与美国的高等教育交流得以恢复并获得了迅速的发展,规模不断扩大,影响逐渐深入。对中国而言,与美国在高等教育与科学方面的交流已经成为最重要的对外学术关系。中美高等教育交流对中国产...     

蔡元培的"教授治校"思想与实践

“教授治校”作为一种大学管理体制萌芽于中世纪的巴黎大学,其后,这种体制在德国大学的提倡下其优越性得到充分发挥,一度成为很多国家效仿的榜样。尽管随着大学规模的扩大、普通教职员工要求参与管理的呼声越来越高,教授在大学管理中的地位日渐下落,但“教授治校”仍不失为世界高等教育的管理模式之一。20世纪初,蔡元培领导北京大学按照德国模式进行了一场轰轰烈烈的改革。其中,“教授治校”也倍受其推崇而成为这场改革的重要内容。可以说,正是由于这种民主机制的建立,其他各方面的改革得以顺利进行。本文拟对蔡元培进行的“教授治校”改革…     

自由教育思想及其对我国高等教育改革的启示

在今天,一个人要掌握一切知识,甚至通晓与某一特定领域相联系的一切知识已经不可能了,一个人只能希望成为能精通有限领域的人。这一不可回避的现实向整个的教育领域提出挑战,尤其是对高等教育的冲击更是不可忽视。一个需要解决的重要课题就是：我们应怎样在有限的时间里培养大学生,使他们成为能精通这些有限领域的人才奠定扎实的基础。对于这个问题的解决,自由教育思想为我们提供了一些启示。一、自由教育思想及其发展自由教育的思想渊源流长,它又称通识教育,或通才教育,或博雅教育,或后来发展成为的普通教育。从古希腊罗马至今,…     

高等教育的国际化与本土化

一、关于国际化与本土化从辩证的角度来看,国际化与本土化实质上是一对矛盾的统一体。从一般意义上谈,国际化指的是跨国界、跨民族、跨文化的涉及政治、经济、文化等各个领域的一种活动,它要求遵从世界通用的操作规则;本土化指的是维护本国、本民族的一种涉及政治、经济、...     

克拉克·克尔高等教育国际化与民族化思想评述——读《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》

高等教育国际化和民族化均属于高等教育本质、内在和固有的特征,二者贯穿于高等教育历史,但在不同历史时期二者处于不同的轻重地位;在高等教育的历史长河中,国际化和民族化既是相冲突的又是相容的;当代世界高等教育存在着并不唯一的"趋同"的国际化和民族化发展模式.克拉克·克尔对上述高等教育国际化和民族化关系问题的见解和认识对正确处理当前我国高等教育国际化和民族化关系问题有着重要的借鉴意义.