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自2017年9月"双一流"建设方案公布以来,境外媒体对中国高等教育界这一重大举措给予了一定关注。认为:该方案有重要战略意义,具有超越国界面向世界的意义,认可中国高等教育尤其是顶尖大学的崛起,肯定方案建设目标的可达到性,认为该方案的实施有可能使"中国的人才外流要结束了",该方案具备很多"中国特色"。同时也提出了一些质疑,主要认为:该方案的区域布局仍不均衡影响教育公平;学科重理轻文,资金投入仍不足以充分支持顶尖科研环境;学术自由和高校自主权限制将是计划成功的关键,希望中国"双一流"建设高校具备更多的世界一流大学的共同特征,始终以学生为中心,更加重视人才培养,更高程度的国际化,承担更多社会责任等。以境外媒体的反响为镜鉴,在"双一流"建设中,可能要更多地考量以学生为中心;可能要更多地打造多样化、国际化的师资队伍,警惕"近亲繁殖"现象;可能要更加重视培养批判和怀疑精神;可能要更多维度地把国际化发展战略落到实处;在根本目标上,要坚定不移建设"中国特色世界一流"大学。 相似文献
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“双一流”建设背景下我国大学高层次人才引进政策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代大学教育》2017,(4)
"双一流"建设背景下,一流大学与学科排名的竞争导致高层次人才非正常流动,其最突出的表现就是大学高层次人才"商品化"。人才引进实践中,"明码标价"既有可能促进大学重视人才的价值、加速一流大学与一流学科建设,也有可能造成资源浪费、破坏学术生态、加剧办学中的功利主义。为保障"双一流"建设的顺利实施,需要扼制我国大学学术管理中的"资本主义"倾向。通过建设共同治理制度、淡化人才头衔"光环效应"、高层次人才引进"去行政化"等策略,培育良性竞争的学术生态与大学文化,使高层次人才流动从"资本主义"向"学术本位"转变。 相似文献
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科学构建"双一流"建设评价体系,是促进"双一流"建设的基础。最近几年,围绕"双一流"建设评价体系建设,学界大多从多视角出发、运用多种方法分析了评价体系现存的困境、指标的构建与大学排行榜的利弊,但存在着评价本体理论基础薄弱、评价过程不科学、评价对象不明确等不足。因此,需要进一步研究"双一流"建设评价体系的本体理论;探索科学的一流大学与一流学科建设模式;形成以国家、社会需求为价值导向的评价体系。 相似文献
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国际化是大学服务国家战略的使命要求。研究生教育国际化既是"双一流"建设的重要抓手,又是衡量大学办学水平的重要指标。中国研究生教育国际化仍有诸多亟待改进之处:学生结构的国际化呈现极为严重的"留学顺差";"双一流"建设所必需的师资队伍国际化仍有较大提升空间;研究生国际化教育运作模式的简单化无法满足"双一流"建设的多元化目标;国际化课程体系的设置距离"三强一高"的人才培养目标还任重道远。"双一流"建设高校欲借助研究生教育国际化来增强国际影响力、促进资源互通以及创造多元未来,需要做到:加速教育观念更新,推动国际理解教育;加紧一流学科创建,打造"留学中国"品牌;加大课程体系建设,面向精英人才培养;加强师资队伍培训,着力人力资本提升。 相似文献
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一流的经济要由一流的大学来支撑.高新技术产业经济就是一流经济.在一流大学里建设大学科技因是发展一流经济的必然选择.大学科技园是进行一流经济的孵化场.因此,建设一流大学,发展科技园区必须同步进行. 相似文献
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生态学视野中的世界一流大学体系建设 总被引：1，自引：0，他引：1
生态学衍生的方法论原则有四个:有机性和内在关联原则;整体性原则;共生互动与自我生长原则;具体性原则.要认清中国世界一流大学建设体系,就必须通过"大学-教育、大学-经济、大学-社会、大学-国家、大学-精神、大学-文明"等构成的生态体系来考察.我们致力的"中国世界一流大学建设",应是扎根于中国特色社会主义土壤、稳步推进基础教育与大众化教育前提下、科学契合中国经济生态发展阶段、引领中国国家生态发展、提升中华民族精神境界、弘扬21世纪中华文明的世界一流大学建设.唯此,中国的世界一流大学建设才是真正符合科学发展观的一流大学建设,才是有中国特色的一流大学建设,才是人民满意的一流大学建设. 相似文献
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工科在推动经济社会发展和“双一流”建设中占据重要地位，探索世界一流工科建设之策，对推动中国一流工科建设尤为重要。为减少世界一流工科他国建设经验的“排异”反应，选取中南大学矿业工程学科为案例并对其建设世界一流工科的经验进行探析，以为中国一流工科建设提供本土经验。在建设世界一流工科的进程中，中南大学矿业工程学科采取了以下策略：立足学科历史，形成鲜明的学科特色和打造高质量的研究群体；聚焦国家战略需求和科学问题，推动学科交叉融合和原创研究；加强国际学术交流与合作，不断提升学科水平和国际影响力。中南大学矿业工程建设世界一流工科的经验给中国建设世界一流工科提供诸多启示：完善资源配置方式和评价体系，促使学科立足学科历史和现实需求，形成学科特色；加强学科交叉融合和完善评价体系，促使学科聚焦国家战略需求和科学前沿，开展原创性研究；搭建国际联合科研平台和开展国际合作，助推学科加强国际交流与合作，提升教师和学科的学术水平及国际影响力。 相似文献
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《现代大学教育》2019,(6)
2018年以来,"金课"作为一种高质量课程的代名词正式进入政府支持、院校为主体进行建设的发展轨道。在2018年立项的690门本科线上"金课"中,高级职称教师依然是线上"金课"的主要开发者,但院士、长江学者、千人计划学者、国家杰出青年等高层次人才的参与比例有待提高;"双一流"建设院校依然是线上"金课"开发的主力军,但一流大学建设院校的参与份额明显下降;在校大学生数越多,其所在学科的线上"金课"数也较多,不同院校在校大学生拥有的线上"金课"学习机会差异较大;线上"金课"数与所在学科的学科排名有一定关系但相关度不高,但与所在大学的大学排名有较高相关度;不是所有学科或知识领域都适合开发和建设成为线上"金课"。分析线上"金课"开发者及所属院校等方面的基本分布情况不仅有助于判断"双一流"建设院校在一流人才培养及一流专业与课程建设上的贡献与作为,也可为"双一流"建设院校更好培养一流人才提供有价值的参考信息。 相似文献
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正2017年12月23-24日,《现代大学教育》30周年"双一流"建设学术研讨会在长沙隆重举行。本次研讨会由湖南省高等教育学会、中南大学主办,中南大学高等教育研究所、《现代大学教育》编辑部承办。研讨会主题为贯彻落实《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,研究探讨新时期全面推进"双一流"建设的新方略、新举措,深化高等教育综合改革,提高人才培养质量。 相似文献
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一流的经济要由一流的大学来支撑，高新技术产业经济就是一流经济，在一汉大学里建设大学科技是发展一流经济的必然选择，大学科技园是进行一流经济的孵化场，因此，建设一流大学，发展科技园区必须同步进行。 相似文献
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《现代大学教育》2018,(6)
大学核心竞争力的重要表征在于不断涌现杰出学术人才,杰出学术人才培育评价既包括学生也包括教师培育质量评价。以培育中国科学院院士、中国工程院院士与长江学者特聘教授(人文社科)的教师与校友数量等中国特色评价指标为基础,构建我国"一流大学建设高校"杰出学术人才培育评价体系。通过实证分析发现,此评价体系构建整体有效,"一流大学建设高校"在区域布局上持续分化,在院校发展上实力悬殊,马太效应尤其明显。基于评价结果,我们认为未来持续推进"双一流"建设要重视"三个平衡,三个充分"建设:学科布局平衡,学科发展充分;学术生态平衡,质量保障充分;发展结构平衡,动态调整充分。 相似文献
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北京科技大学材料科学与工程专业连续入选国家公布的第一轮、第二轮"双一流"建设高校及建设学科."双一流"学科建设除了要求人才培养、科学研究、国际化、社会服务等方面外,还特别强调有中国特色及特色一流.也就是说,"双一流"学科建设要求北京科技大学材料科学与工程学科、专业乃至课程要具有突出的特色.专业课教师教学与科研并重,首要... 相似文献
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工程学科是"双一流"建设的重中之重。世界工程学科发展经历了经验技能阶段、工程科学化阶段和大工程阶段。面向国家工业化一直是中国重点理工大学的核心使命。一流工程学科在引领中国经济高质量发展中具有重要的战略地位。中国建设世界一流工程学科有五大愿景:强化工程学科的优势与特色;强化工程学科的育人功能;强化高水平学科团队建设;强化学科创新能力;强化学科组织模式创新。中国建设世界一流工程学科面临四大挑战:团队建设、内容建设、经费支持、评价体系。 相似文献
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台湾建设世界一流大学政策的实施既是台湾提升国际竞争力的需要,也是其高等教育自身改革和发展的需要。从最初的"发展国际一流大学及顶尖研究中心计划"到"迈向顶尖大学计划",台湾建设世界一流大学的政策不断调整,以更好地实现世界一流大学建设的目标,促进台湾高等教育整体水平的改进与提升。与此同时,该政策及其实施过程还体现出政策设计与实施理性灵活、目标的确立客观科学、资助学科理工与人文并重、审核与绩效考核公平严格等特征。 相似文献
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