Guidance of students＇ subconsciousness in architectural design

文章从建筑设计思维本源的论述开始,提出并深入分析了学生的建筑潜意识设计思维概念,提倡教师在教学过程中要引导低年级学生培养建筑潜意识设计思维,并对如何正确引导低年级学生建筑潜意识设计思维的教学途径及方法提出了设想和建议。     

建筑潜意识设计思维引导探析

文章从建筑设计思维本源的论述开始,提出并深入分析了学生的建筑潜意识设计思维概念,提倡教师在教学过程中要引导低年级学生培养建筑潜意识设计思维,并对如何正确引导低年级学生建筑潜意识设计思维的教学途径及方法提出了设想和建议。     

紧扣问题探究：谈如何让小学生的数学思维充满张力

布鲁姆的教学观认为,教学是在不断的探索过程中获取知识的。实践证明,在小学数学教学中只有充分激发学生的思维,才能提高学生解决问题的能力。如何优化学生的思维,发展学生的思维品质?笔者以为,唯有紧扣问题,引导探究,才能让学生的数学思维充满张力。     

论思维导图在设计教学中的应用

设计过程需要全面激发大脑的创新、创造能力,设计教学是将激发大脑创新、创造能力的方法和途径传授给学生,对学生的设计思维加以引导的过程。思维导图为教师的设计教学提供了高效、有形的思维图形工具,能够将教师的设计思维进行多维度的发散,为学生的艺术创造或者设计提供了更多的创新点和突破口。     

基于启发式教学的初中美术“设计·应用”中设计思维训练的教学策略

美术新课程标准强调"设计·应用"学习领域培养学生独特的设计思维模式。如何在中学阶段利用设计思维训练并充分发挥其作用与价值,从而培养学生的批判性审美能力、知识迁移能力以及创造性地解决问题的能力,是该文的重点研究内容。该文通过启发式教学将教师的主导与学生的主体作用相结合,激发学生强烈的探索动机和浓厚的探索兴趣,在教学实践中形成从设计选题到引导互动再到作品的多样化呈现的三大步骤和五个环节。     

手工感设计——探究汉字字体设计教学创意激发模式

汉字字体设计课程是视觉传达设计专业学生的必修课程,其教学效果直接影响学生对其他后续设计课程的把握和设计实践能力的提高。该文以导入创意激发模式的汉字字体设计课程教学为研究对象,在教学中引导学生探寻手工元素与字体设计的关联,使多样化的手工元素成为字体设计的助力,以提高课程教学水平。     

小学数学教学中思维定势的巧妙应用

新课改下的小学数学课程教学十分注重学生逻辑性和思维能力的培养。思维定势的优势则在一定程度上更好地帮助学生掌握数学学习的主要内容,而思维定势的弊端同样显而易见,小学数学教学过程中不断地强化逻辑思维很有可能局限学生的思考范围,导致学生固定在一种模式中因无法创新而走进墨守成规的学习误区。因此,在小学数学中如何巧妙地应用思维定势进行教学是教师应不断探索和创新的教学思路。将以新旧知识结合、结合生活体验、引导学生"犯错"、增强学生分析问题能力及培养学生创新思维等方式,对小学数学教学中思维定势的巧妙应用做具体分析。     

环境艺术设计教学探索与改革研究

随着市场经济的持续发展,环境艺术设计教育需要不断改革与完善。广大教师应不断总结经验,始终遵循设计教育规律和创新发展原则,在培养学生的设计理念、引导学生形成创新思维及独立个性、加强实践教学环节和构建多元化的师资结构等方面做出有益探索,运用各种先进的教学理念和手段,为社会培养出更多高素质的设计人才。     

浅谈如何培养初中生数学探索能力

随着新课改的进行和社会对人才的要求,需要学生通过学习不仅要掌握较高的文化知识,还要对知识具有探索的意识。这就要求教师在教学中注重对学生数学探索能力的培养。初中生在学习过程中已经具备一定的抽象思维和逻辑思维。在教学中,教师要对学生进行引导,使学生的思维在启发过程中获得发展,同时不断增加对数学知识的学习兴趣,自主地对知识进行探索,通过自己的努力获得对知识的理解和掌握。     

招贴设计课程教学中创意思维的引导

在视觉传达专业招贴设计课程教学中,教师常常囿于固化的模板按部就班地教学,导致学生的创意思维无法打开,招贴设计作品同质化现象严重,缺乏创意和感染力。教师针对教学中存在的问题,对学生创意思维进行培养和引导很有必要。文章首先探讨了创意思维对于招贴设计教学的重要性,进而从四个方面对招贴设计课程教学创意思维的引导方式进行探讨。     

问题链让学生思维飞扬——例谈《七颗钻石》的问题链设计

问题链是让教师的课堂提问以教学目标为导向,形成一组指向明确、思维清晰、具有较大容量以及内在逻辑关系的问题。问题链能引领学生构建清晰完整的逻辑思维过程,问题链的研究与设计是发展学生思维能力、提升学生思维品质的重要路径。文章从教学案例的角度探索小学语文思维课堂建构的问题链设计。     

丰富英语阅读活动,培养学生开拓性思维

在初中英语的教学过程中,要注重培养学生的开拓性思维,首先就要合理地设计教学活动,使学生在英语阅读训练中提高分析问题、推断信息的逻辑能力。引导学生对阅读内容进行概括辨析,可以让学生的阅读水平更好地提高,使学生的逻辑性、批判性和创造性思维都能够得到增强,帮助学生在阅读中培养正确的价值判断能力,利用英语多元化思维解决问题。文章将对初中英语阅读丰富化教学展开探讨、研究,有效培养学生开拓性思维。     

职业教育中广告设计课程教学如何引导学生多元性设计思维

在分析广告设计多元性设计思维的基础上,该文从市场需求、设计大赛等多个角度探讨职业教育广告设计教学中引导学生多元性设计思维的问题,提出了案例分析、多元性评价等多种课程教学策略,以期为培养职业院校广告设计专业学生的多元性设计思维提供参考。     

着眼深度思维,为核心素养立魂

在数学教学当中,培养学生良好的思维方式是非常重要的,这关系到学生数学思维的宽度和深度。因此,文章探讨如何着眼深度思维,为核心素养立魂,从而更好地引导学生进行探索和思考,让学习自然而然地发生。     

在体验中培养有序思维

在数学教学中,教师要培养学生的有序思维,然而,学生的有序思维不是一蹴而就,立即能培养出来的,教师要引导学生深入地体验,在体验数学问题,在找到有序思维方法的过程中,培养出有序思维。     

以临床思维能力培养为目标优化护理专业《人体机能》课程

我校根据临床思维活动的逻辑性组合建立《人体机能》课程,以临床思维活动的需要性组织课程的教学内容,并通过加强实践教学引导学生进行拟临床的思维训练及多种能力的培育,是突出与专业工作岗位要求对应的实用型知识的学习、职业能力培养的有益探索。     

对小学全学科视域下少儿思维导图教学的研究

思维导图是重要的教学工具,在小学全学科教学视角下开展教学引导,教师必须要更新教学观念,有效应用思维导图进行教育,培养增强学生的抽象思维与形象思维相结合的能力,促进学生的全方位发展,构建科学完善的知识系统。探索如何在小学全学科教学中进行思维导图应用,并提出具体的教学指导方案。应用思维导图进行小学学科教育引导,能够帮助学生理清科学完善的思维框架,提高学生的学习能力,促进学生的多元化发展。     

设计和设计教学中思维逻辑性的思考

设计具有极高的创意和创新要求。目前,我国的设计教育没有完全突出设计的特点,所以在具体的教学过程中,教师需要着重培养学生创新的理性和创意的叙事性。该文针对设计和设计教学中思维的逻辑性进行探索,希望能够为相关领域的研究提供可行性参考。     

基于问题驱动的弯曲应力教学设计与实施

工程力学教学中基于问题驱动和思维引导的理念开展教学设计,以弯曲正应力为例通过"问题串"设计来激发学生主动探索的内需,结合弯曲应力分析过程的发展历史,借助类比法、演示法促进学生通过观察、类比、深入理解和综合应用知识,提高课堂参与度。学生在不断地问答、讨论及引导过程中不仅提高学习兴趣,更促进主动学习能力的内化,锻炼和培养面对未知的综合应对能力。     

谈初中英语教学中思维品质的培养策略

根据新课标的要求,初中英语教师在教学过程中必须把提高学生思维品质作为教学的主要内容。初中时期正是学生学习思维方式养成的关键时期,教师如果能在课堂上起到良好的引导作用,学生就能够获得长足的发展,从而提升自身的思维品质。