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1.
《Planning》2017,(14)
"欣赏·评述"是通过美术欣赏教学,让学生对自然美和美术作品等进行欣赏和评述,从而提高美术欣赏能力的一个重要学习领域。该文从尊重学生欣赏感受,激活欣赏兴趣;教师有效解读,感受作品内涵;教师引导观察,培养欣赏习惯;培养能力,提升艺术修养四个方面分析美术欣赏课的教学策略,以期提高学生的美术欣赏能力。 相似文献
2.
《Planning》2019,(4)
"欣赏·评述"是初中美术课程中非常重要的学习领域。学习美术欣赏能够帮助学生提高审美能力,培养民族精神,陶冶思想感情,开阔视野。该文从教学理念、教师、教学主体、教学形式、美术课程资源等几个方面探讨如何有效进行初中美术欣赏课的教学。 相似文献
3.
《Planning》2017,(21)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》从学生学习活动的不同方式考虑,结合学科的特点把美术课程划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。其中"设计·应用"领域对培养学生的创新意识,提高学生的美术素养有着重要的作用。作者就增强学生学习自信、探究设计方法、培养设计应用能力三方面,阐述了自己在该学习领域中领会课标精神、提升学生的核心素养、促进学生成长的一些做法。 相似文献
4.
《Planning》2016,(17)
美术作为一门承载着深厚文化艺术的课程,它的开设除了要让学生掌握基础的学科理论知识以外,更重要的是培养学生的美术素养,开发学生的审美能力和丰富的创造性。"欣赏·评述"是美术教学中重要的学习领域,虽然在中职美术课程中比例不是很大,却是带领学生走入美的殿堂的最佳路径和手段。文章围绕中职美术这门课程,从几个方面对提高"欣赏·评述"教学成效提出建议。 相似文献
5.
《Planning》2017,(20)
"欣赏·评述"是小学美术学科的重要学习领域,也是课堂教学的一大难点。该领域教学侧重培养学生的感知能力,与社会、历史、文化、生活等方面息息相关。该文抓住欣赏乐趣、造型元素、品位意境三个方面开展教学活动,以期提高小学美术欣赏教学的有效性。 相似文献
6.
《Planning》2018,(7)
我国小学美术课程总目标按"知识与技能""过程与方法""情感态度和价值观"三个维度设定。学生以合作学习的方式参与美术活动,激发创作欲望,了解美术语言及其表达方式,运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。美术课程分目标从"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"四个学习领域设定。 相似文献
7.
《Planning》2016,(12)
自主学习,区别于他主学习,是指在教师指导下学生自主地进行知识建构,掌握科学方法,进行能动的、有选择的学习活动。自主学习的核心就是学生的自主性。自主学习对于培养学生可持续发展的能力,拓展学生学习空间具有重要的作用。美术欣赏·评述是美术学习的基础,美术欣赏是学生综合能力的体现,美术欣赏教学中培养学生的自主学习能力就显得尤其重要。 相似文献
8.
《Planning》2013,(12)
一堂成功的美术课、一次美术创作过程,都是对学生一次美的熏陶。无论是"造型·表现""设计·应用"还是"欣赏·评述""综合·探索"类型的课程,都能让学生在美术活动中感受美、理解美、创造美,提高审美情趣,陶冶美好情操,促进他们心灵和谐与健康发展。 相似文献
9.
《Planning》2019,(8)
近年来,随着素质教育的不断深入,美术新课程标准把"欣赏·评述"作为美术学习中一个非常重要的学习领域,如何通过有效的教学策略让学生在"欣赏·评述"活动中提高审美能力,树立人文意识,是每名美术教师应关注并积极探索的工作。该文作者就平时的探索作一些总结,与大家进行交流。 相似文献
10.
《Planning》2014,(34)
图像解读能力的培养是当下美术教学中需要深入探究的领域,培养学生的图像解析能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径。本文以小学美术课堂教学如何培养学生的图像解读能力为切入点,主要围绕"激发读的情趣""改善看的方式""深化读的体会"三个方面来论述培养学生图像解读能力的可行性与有效性。 相似文献
11.
《Planning》2020,(22)
"每周一画"是每周利用美术课的课间10分钟,在美术室外墙上展示一系列名家经典名画,让学生自行欣赏评述,以此促进学生在美术欣赏课中的评述能力,激发学生对美术欣赏课的评述热情,利用课内课外来提高学生的审美水平和拓展他们的艺术视野。 相似文献
12.
《Planning》2019,(23)
在美术教学中,提升学生的美术核心素养有多种方式。该文以经典美术作品的深度赏析为突破口,开展基于美术核心素养的"欣赏·评述"领域教学,以图像识读为起点,全面提升学生的美术核心素养,突出经典美术作品价值,强化教学的生成性、有效性,突显在当前语境下进行基于核心素养的"欣赏·评述"领域教学与研究的必要性,并找到行之有效的教学模式提升学生的审美能力,帮助学生掌握视觉文化时代所需的视觉识读能力和相应的综合能力。 相似文献
13.
《Planning》2014,(10)
在高中阶段开设美术欣赏课,通过让学生欣赏名家名作,增强他们的美术素养,培养他们欣赏美、感悟美、认识美的能力。教师要充分利用美术欣赏教学,培养学生良好的审美习惯,杜绝美术欣赏教学流于形式,陷入"似是而非"的误区。 相似文献
14.
《Planning》2019,(14)
美术欣赏在美术课程中具有重要的位置,它对学生的鉴赏能力和艺术创造有着深远的影响。该文作者通过多年的一线教学发现,部分小学美术课堂中的"欣赏·评述"领域只存在形式的欣赏,没有从多角度欣赏与认识美术作品。结合实际情况,该文作者建议在教学中提高学生的综合素质,帮助学生更好、更多元化地实现培养美术核心素养的目标。 相似文献
15.
《Planning》2017,(31)
<正>湘教版初中美术教材中有关于花卉纹样的教学内容,实用性高,学生兴趣浓厚,所以我在此基础之上做出了延伸,本课灵感来源于马王堆汉墓出土的漆器上的云纹。直到当今,云纹依然是"中国风"不可或缺的元素,因此,我想要通过本课让学生感受中国传统艺术之美,同时将古典艺术融入现代生活之中。本课程将"欣赏·评述""设计·应用"两个学习领域的知识相结合,一共分为四个部分,从云纹的起源、发展开始,到欣赏、探究,再到设计和应用,力求提高学生的审美能力和艺术修养,培养学生 相似文献
16.
《Planning》2014,(8)
感恩是我国的传统美德之一。到了21世纪的今天,感恩教育一样不能松懈。美术课程作为九年义务教育阶段全体学生的必修课程,分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中有知识的内化吸收,也有思想的外化表达。文章探讨如何在美术课程的四个学习领域渗透感恩教育,令学生常怀一颗感恩的心。 相似文献
17.
《Planning》2016,(18)
审美是美术教育的主题,欣赏是美术教学活动中随时都会发生的一种审美行为,它渗透于美术课程的四大学习领域。欣赏无处不在,欣赏能力体现着审美情趣与文化修养。美术欣赏对于提高艺术素养、陶冶思想情操等方面具有重要作用,这也正是它日益受到重视的原因。欣赏与评述既是对美的发现,又是对美的再创造。审美能力的培养是一个长期的循序渐进的过程。因此,在美术欣赏教学中,教师不仅要思考如何进行作品赏析,更要思考如何吸引学生积极主动地参与欣赏,因为只有学生主动积极参与,才能事半功倍地开发学生的各种潜能。 相似文献
18.
《Planning》2014,(10)
文章结合对当前部分中学生美术鉴赏能力不强及以往美术欣赏课的反思,主要从美术欣赏、美术批评及语言评述能力三方面阐述了在新课改下美术欣赏教学中培养中学生美术鉴赏能力的重要性及方法。 相似文献
19.
《Planning》2017,(14)
美术教学可分为欣赏、临摹、创作和工艺设计等教学形式。美术欣赏是美术教学的重要组成部分,是提高学生文化艺术素养的重要途径,对培养学生的审美感受能力、陶冶学生的思想情操、提高学生的精神境界具有潜移默化的作用。该文主要分析美术欣赏课中如何运用多媒体教学培养学生的美术欣赏能力。 相似文献
20.
《Planning》2016,(25)
<正>新课程标准下的美术,以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域,即"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"。在美术教育乡土化教学中,可以根据课本的相关课时组织学生针对性参加校外美术活动,加强四个课型的学习。一、巧用"造型·表现"领域的学习开发美术课程资源在这一学习领域,美术教师应充分考虑将当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容。在教学过程中,我利用课余时间组织学生以生态游、写生等方式,到以上地方实地考察、写生,品味家乡古建筑基 相似文献