高中英语阅读校本课程开发和实施策略

<正>校本课程开发主要是通过针对具体学校开发出教程,用以弥补国家教程在地方实施时存在的不足。同时是我国基础教育三级课程中重要的一环。校本课程的出现让课程变得更加具有地方特色和灵活性,表现出了明显的优势。高中阅读校本课程的开发和实施可以有效地改变我校现在的英语教学现状,切实培养学生的阅读能力,提高阅读教学质量。1.阅读校本课程开发的理论基础校本(school-base)含义主要指的是在学校内部实施的为了学校和学生的发     

班主任在校本课程中的作用

<正>一、认识校本课程意义,确立"乒乓球"为校本课校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针,国家或地方课程计划,学校教育、学生需求以及学校课程资源,强调以学校为主体和基础,充分尊重和满足学校师生的     

培智学校校本课程开发研究

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,校本课程的开发也日益成为人们关注的焦点,培智学校的校本课程就是指以培智学校作为主体,教师作为校本课程的开发者而进行的一次课程开发实践活动。近几年,各个培智学校都十分重视校本课程的开发。以××区特殊教育学校校本课程开发中的问题作为出发点,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望给培智学校校本课程开发提供一点建议。     

浅谈校本课程文化

我国基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制,校本课程已成为国家课程计划的一部分,校本课程开发也如火如荼地在许多实验区开展。在广大教师及研究者的共同努力下,许多学校取得了丰富的经验和成果。但是同时也存有许多问题,本文试从文化的角度去探究问题的深层原因。     

TEC校本课程

校本课程开发是全世界的基础教育课程改革的重要问题之一。校本课程的开发与实施不仅是新课程的要求,同时也是满足学生全面发展的需求,教师专业素质的提升的必经之路以及学校特色建设的重要课程。因此根据学校的校情,我就《项目化联动课程--TEC》的校本课程的前期开发以及后期有效实施进行了实践调查和思考。     

浅谈校本课程的评价因素

学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。学校根据纲要精神、依据学校实际情况开发了形式多样、内容丰富的校本课程。但开发的校本课程是否符合国家课程标准、是否符合教育规律、是否适宜学生阅读等问题还没有明确具体的评价标准,各个学校相对比较茫然。近年来结合所在学校的实际情况和所带班级学生的现实需求对校本课程开发进行了一些粗浅的探究,下面就如何对开发的校本课程进行科学评价谈谈点滴体会,以和同仁们交流并真诚接受批评指正。     

高中英语校本课程开发的现状与对策

<正>新课程实施的三级课程管理体系赋予学校和教师自主开发校本课程的权利。结合本校办学传统和优势,体现学校办学特色,科学评估学生需求,充分利用地方和学校资源而开发出的多样性、可供选择的校本课程可以满足学校发展和学生个性发展的差异性,才能真正体现以学生发展为本,是一种真正意义上的素质教育。随着经济全球化,社会生活的信息化,英语作为基础教育阶段一门重要的必修课程,已成为我们生活中不可缺少的交际工具。因此,高中英语校本课程开发具有深远的现实意义。既可以弥     

新课程改革下小学校本课程开发研究——基于少数民族文化保护的视角

校本课程具有独特性、实践性、综合性等特点,校本课程开发主要是针对国家课程并以学校为基地进行的课程开发,增加了课程对地方、学校、学生的适应性。因此,文章从少数民族文化保护的视角进行了校本课程开发的研究,目的在于掌握当前新课改下少数民族地区小学校本课程开发的现状,分析和总结现阶段校本课程改革和开发中存在的问题,进而提出一定的解决策略。通过采用文献研究法、调查研究法、个案研究法和经验总结法等研究方法,基于少数民族文化保护的视角,发现校本课程的开发存在社会关注度不够、教师专业知识匮乏和配套教材开发不足等问题,由此提出了各地各校要加强校本课程宣传与实施力度,完善保障制度,建设校本课程开发专业团队,少数民族地区要注重本民族特色文化课程等策略。     

浅谈生物校本课程内容的开发

<正>一、生物校本课程开发的背景"校本课程"简单地说就是以学校为根本,学校能充分利用各种课程资源,在对本校学生的特点和需求进行科学评估的基础上,依据学校本身的教学特点去选用适合本校实施的校本课程,它与国家课程、地方课程相对应。20世纪中叶,西方发达国家开始兴起"校本课程开发"思想,它的目的是为了解决全国范围内课程开展的一些不足之处,以学校为根本,开展课程研发,使课程政策的制定能够全民参与或者多数人参与,通常是由学校校长、专业科任教师、课程研究员、学生以及其家长和社会人士共同参与制定、实施和评估的活动。     

开发初中英语校本课程的方法分析

<正>基础教育的改革是这几年教育部非常重视的问题,为了更好地顺应时代发展的脚步,相关部门也对基础教育的课程大纲做出了一系列的改革完善措施。为了更好地响应国家的号召,无论是小学还是初中,都认真研读过此次改革的主要内容,而其中校本课程的开发成了不少初中关注的重点。笔者作为英语教师,自然对初中英语课程的开发工作做出了深入研究,本文将会浅析,到底什么是校本课程的开发,以及校本课程开发的策略。     

新生态教育中的校本化课程

<正>校本课程体系是在国家三级课程管理体制下,以学校为主体进行自主设计和开发所形成的课程体系。洛龙区第一实验小学经过长期探索、实践、创新,开发了适合学生的、具有地方特色的一系列校本课程。从2008年9月起,我们将大课间行为艺术正式作为一门课程——时间性非学科课程,写     

中学开展跆拳道校本课程的价值

校本课程作为学校课程体系中的一个重要组成部分,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,利用学校课程资源并根据学校的办学理念而开发的多样性、可供学生选择的课程。跆拳道校本课程是学校在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发的学科类校本课程。教育界人士认为跆拳道运动除了可以强身健体、锻炼意志外,对于培养中小学生的礼仪修养和道德品质都有十分重要的意义。所以,中学开展跆拳道校本课程具有很高的教育教学价值。     

浅谈农村小学校本课程在教学中存在的问题

校本课程是以学校和学生为核心,以学生需求为导向的课程。校本课程与国家和地方的课程相互补充,使学生的综合素质得到提高。但农村小学在校本课程教学中存在一些问题。因此对农村小学校本课程在教学中存在的问题进行分析,并对农村小学校本课程的教学策略进行探讨。     

资源让课程更美好——浅议基于地方文化的校本课程开发与利用

<正>校本课程开发和课程资源开发是新课程改革中不可忽视的重要方面。校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题──校本课程和课程资源,处于两者的交叉点,这使得校本课程资源的开发与利用研究具有更强的现实意义,也更具有理论价值。1.地方文化与校本课程地方文化是一种与特定区域相联系的文化,其地域特色、思维习惯及生活方式对于学生而言都是亲切而生动的。无论是名胜古迹、自然风貌还是社会风俗、道德传统都渗透着浓     

分数由你来评定——浅谈信息技术校本课程的评价

校本课程是新课程体系中的重要组成部分,是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。校本课程的开设实施及其教学过程中的评价,需要我们的开发者及实施者充分利用本校集体的优势,设计一套符合自己学生的方案,这样才能真正实现校本课程服务本校学生的思想。     

高中英语校本课程开发的途径分析

<正>新课改对教学内容、目标、区域等进行了详细的规定,提出要实现国家、地方和学校三级管理的要求,而英语校本课程开发(English School-based Curriculum Development)是实现三级统一管理的重要途径,是高中英语教学方法改革的重要步骤。每个学校应该根据该校学生学习情况、教师教学水平和本校学科安排等实际状况开发出适合本校的英语校本课程,从而调动学生学习英语的兴趣和热情,提高学生英语水平,有效提升英语课程在所有科目     

拓展型校本课程建设探究——以黄淮学院装饰雕塑课程转型为例

校本课程是学校结合自身情况以及学生个性发展的需要,在教育、教学理论的指导下,依托本地资源实施的课程,它是国家课程、地方课程的必要补充。笔者把装饰雕塑与地方文化结合开发出校本课程装饰雕塑与天中文化资源,有利于把装饰雕塑造型语言融入当地的文化产品设计,实现产、学、研一体化。文章针对这一课程案例对拓展型校本课程开发进行探索。     

粤东客家地区农村初中校本课程开发策略探究

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,校本课程开发日益成为人们关注的焦点。农村初中的教育,不仅直接关系到农村青少年的身心全面发展,而且关系到国家各级各类人才的培养和全民素质的提高。本论文通过对我省东部的客家地区的农村初中课程现状的调查、分析,探索客家地区农村初中校本课程开发的策略。     

校本课程改革的波澜

<正>校本课程,即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下,自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。"为了学校"是指改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;"在学校中"即学校自身的问题,由学校中的人来解决,经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案在学校中加以有效实施。     

体育教师规避校本课程开发工作的原因研究

本文以当前部分一线体育教师规避校本课程开发为切入点,重点分析了体育教师规避校本课程开发的原因,并提出了采用转变传统课程开发观念;加强对校本课程的宣传;加强课程知识培训等手段与方法来鼓励体育教师投身于校本课程的开发与建设中,来服务国家课程体系,服务于学校体育发展。