科学保教 幼小衔接

<正>一、幼小衔接的目的与意义幼小衔接是教育阶段中第一个重要的衔接环节,衔接成功与否将直接影响幼儿未来的长远发展。因此,这一问题历来都得到了较大的关注与重视。所谓"幼小衔接",泛指幼儿进入小学前,家长、学校、幼儿所参与的活动,可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一     

探讨幼儿园家长工作的问题及解决途径

<正>幼儿园家长工作对幼儿园的教育理念和幼儿教师的工作能力都是一个较大的考验。这一工作不仅折射出各种经济文化背景下的价值观念的碰撞,同时也在一定程度上反映了时代文化,尤其是教育理念的变迁,所以幼儿园家长工作的开展从本体上而言包含了更多的意识形态的色彩。在当前社会发展的形势下,幼儿教育工作者要以理性的眼光看待幼儿园家长工作新的影响因素和出现的新     

积极探索实施富有园本特色的管理模式

<正>办好幼儿园的关键是要有成功的管理。成功的管理并没有固定的模式,要求管理者因时、因地、因人、因事而做出不同的计划,实施不同的管理决策。现代管理的核心思想是以人为本。任何一种教育都要通过人这个中心得以落实和完成。一、落实园本化的管理模式,推进幼儿园管理不断改革创新1.整体管理——坚持按照各种章程管理幼儿园的各项事宜,目标化管理取代经验式管理。根据《教育法》《教师法》和相关法律法规,健全完善一系列规章制度,建立以目标为核心的管理体系。我们对各工作岗位情况进行科学研究,按照工作实效,规定工作方法,     

浅谈幼小衔接的意义和策略

做好幼儿园教育与小学教育衔接工作,对幼儿的身心发展、科学有效教育方法的实施以及学习和活动环境的创设,使幼儿获得全面协调健康的发展有着重要的意义。对幼儿园教育和小学教育的主要差异要广泛调查,认真分析,全面做好幼儿园教育与小学教育的衔接工作,无论是从知识上衔接、能力上衔接、行为上衔接,还是从"家、园、校"互动配合方面,都要使幼儿尽快从幼儿园教育过渡到小学教育。     

浅谈幼儿园如何加强幼小衔接

<正>幼儿教育和小学教育的目标不同,这就使得教师在进行幼儿教育和小学教育时使用的方法、完成的任务、学习的内容都存在很大的区别。这就使得一些幼儿在向小学学习过渡时,由于明显的差异,使幼儿很难快速地适应小学教育。在幼儿进入小学之后,由于学习环境和生活环境与幼儿园相比有了较大的不同,他们从心理上很难接受这种改变。在学习中,幼儿由于不适应小学的环境,使他们对学习也失去了兴趣。为了使幼儿能快速适应小     

论教育行政部门在防止幼儿园“小学化”倾向中的作用

幼儿园"小学化"倾向在我国依然普遍存在,其原因主要有:家长的错误观念、根深蒂固的应试教育模式、民办幼儿园的功利性质以及部分幼儿园教师的专业素质欠缺。为了采取积极的措施防止这一现象的继续发生及存在,教育行政部门可以开展的工作有:开展学前教育宣传活动;帮助社会大众了解学前教育;改革应试教育的考核模式;制定相关政策;加强监管,保证政策的有效执行;提升幼儿园教师专业素质。由此,从根本上杜绝幼儿园"小学化"的发生。     

幼儿园教育小学化的思考

幼儿园教育是为了保障适龄儿童接受基础的、有质量的教育。而随着近年来"不要让孩子输在起跑线上"的思想的不断深入,部分幼儿园教育开始倾向"小学化"教育。而幼儿园教育的小学化,过早地让幼儿背负了学习压力,甚至导致部分幼儿产生厌学、畏惧的心态,不利于幼儿身心的健康成长。文章对幼儿园教育小学化的问题以及解决这个问题的策略进行了一些探究。     

居住小区建筑色彩的设计

人们常说“现在的住宅设计没特色”。顾名思义，是指建筑的外观、造型缺乏个性和色彩霞同。遗憾的是，当前房地产开发商对建筑色彩的处理不够重视，反映在居住小区建筑物色彩配置上，表现为：要么千篇一律、呆板单调，要么色彩混乱、不够协调。住宅小区一般由若干个组团和建筑群构成，有高层住宅、多层住宅、小学、幼儿园、配套设施、大型商场等，如果建筑色彩缺乏统一性和变化性。会给人以极不舒服的感受。广州市的住宅小区建设正方兴未艾，但真正有特色的不多，给人留下深刻印象的也不多。目前亟需加强对建筑色彩的设计、协调和管理。1小…     

实施快乐教学策略 促使新生快活成长

<正>开学伊始,一年级的新生,一张张如花般纯真、可爱的笑脸。他们很明显还或多或少带有幼儿园的痕迹,这些学生从幼儿园大班毕业后直接进入到小学,这对于这些还很好玩的小孩子来说好象是很自然的事情,自然得如同年龄的增加,他们甚至认为换了一个环境,也许会更好玩,但却不知小学生活已不像幼儿园生活那样自由、无拘     

家校合力，共担幼小衔接重任

幼儿园教育注重的是孩子的天性,以轻松愉快的教学方式为主,孩子们大部分时间在游玩中度过,但是步入小学后,作为九年制教学教育的第一步台阶,学生需要学习学科知识,遵循教学纪律,上课需要保持高度的精神集中力。如何让幼儿园的小孩子成功步入小学教育阶段,唯有家校合力方能达成。     

幼小衔接如何双向协同?——基于“前识字”和“识字”的比较与思考

幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。     

浅谈日本“幼小衔接”对我国幼儿园教育“去小学化”的启示

中日的教育发展具有相似的文化教育背景,在学前教育方面均设有托儿所及幼儿园,两国坚持幼儿园教育去小学化,在小学科目设置上也较为相似。日本的幼小衔接工作相对我国起步较早,在教育制度与政策的制定、学术研究等方面积累了大量研究成果与宝贵经验,该国实施幼小衔接的实践经验可为我国幼小衔接教育提供参考。因此,阐述近年来日本教育界对幼小衔接问题的认识和实践方法,并结合我国目前存在的幼儿园教育"小学化"倾向,从中借鉴解决方法。     

中国的研究者使落下的液滴像芭蕾舞演员一样旋转

<正>当下落的液滴撞击表面时,就像雨滴撞击路面一样,它要么变平并均匀地扩散开来,要么高高溅起。现在,中国的一组研究团队创造了一种表层,能让下落的液体反弹,像一个优雅的舞者一样旋转。该团队从在铝表面涂不粘的材料开始着手,就像烹饪用具上使用的那种。然后,研究人员设计了几种方案,使非粘着性区域的一部分像正常的"可湿性"表面一样——这会导致水滴四处扩散。     

浅谈如何把握幼儿早期教育的“度”

我们知道,幼儿教育跟小学教育是两个不同的领域,它需要不同的教学理念、教学方法和教学手段,但在现实中,幼儿教育的"小学化"倾向正日益严重,不少幼儿园的教学手段尤其是私人幼儿园几乎跟小学一模一样。这种倾向,对于幼儿的健康成长是福还是祸?是喜还是忧,值得家长、幼儿园乃至全社会的深思。     

家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究

在幼儿从幼儿园进入小学的过程中,如何让其顺利过渡,尽快适应小学的生活,是家长、幼儿园和学校三方都应该重视的问题。这需要我们正确发挥家、园、校三位一体的互动教育合力,转变衔接观念,幼儿园教育和小学教育双向衔接,理念先行,达成共识。利用网络打开家、园、校互动的通道,家、园、校三位一体互助,创新活动形式,形成教育合力,创设良好的教育环境,促进幼小顺利衔接。     

幼儿园教育教学中常见问题及对策研究

幼儿园是孩子们迈入小学,由家庭走向学校的重要阶段,好的幼儿园教育不仅可以帮助孩子们培养成好的学习习惯,更可以进一步完善孩子们的性格特点与人生的价值取向。但是在现实幼儿园教育的过程中仍存在各种问题,针对这些问题我们给予了与之相对应的策略。     

小学语文高年级个性化阅读教学的现状探究

小学阶段是语文学习的基础阶段,阅读学习是这个阶段提升小学学生语文素养的重要方式,在小学语文教育中,提升小学语文阅读的方法随着教育的改革不断发生着变化,传统的阅读模式已经不能满足当下学生教育。个性化阅读模式逐渐在小学语文教育中兴起,并逐渐扩大,笔者就将结合自身的经验来简要的对小学语文教学中个性化阅读模式进行探究。     

浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养

写作教学是语文教学中的重点,也是语文教学中的难点。小学阶段的写作教学面对的是小学生,小学生大部分都对写作存在抵触心理,要么对写作没兴趣,要么觉得写作很难,要么觉得写作时没有要写的内容,所以,小学语文教师在写作教学中首先要关注小学生的写作兴趣,要调动和培养小学生的写作兴趣。"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。"小学语文教师一定要了解小学生的学习特点,探究写作指导方法,给学生营造乐于表达的写作氛围,让小学生以正常的心态、愉悦的情感、足够的勇气与信心步入人生书面表达的第一道门槛,为其今后健康成长,进一步学习各种知识打好坚实的语文基础。     

从教育的逻辑起点看西部农村小学的教育管理

小学教育是非常重要的基础性教育,其逻辑起点应该是全面发展。但随着我国经济社会的发展和不断进步,小学教育的这一逻辑起点正迷失于"分数"和"考试"当中而逐渐与学生的全面发展要求出现偏差。西部农村小学在这方面表现得尤为突出。以人为本,打破传统的教育教学管理模式,从全面营造教育教学文化氛围入手,尝试构建人本教育管理模式,不失为提高西部农村小学管理效能、促进师生全面发展的有效途径。     

基于信息技术的农村小学课堂新型教与学模式研究

在信息技术时代,学校教育改变了传统的教学模式。农村小学课堂随着互动教学平台的引进,教与学模式发生了改变。通过基于互动教学平台的新型农村小学课堂教学案例课前、课堂、课后的分析,对新型教与学模式进行浅略研究。教与学创新模式探索不仅局限于单学科教学,创客教育、STEAM教育等各种创新型课堂模式也逐渐走进部分农村小学课堂,这也是接下来教学研究探索的新方向。