基于“卓越工程师计划”的钢结构课程教学探讨

针对当前钢结构课程教学中存在的一些问题,文章基于"卓越工程师计划"的目标和要求,从优化教学内容、改进教学手段、强化课程的工程背景和注重理论与实践相结合等方面,对钢结构课程教学改革进行了探讨,提出了一些具体措施和设想,旨在使钢结构课程教学更加立体化和实用化,提高钢结构课程教学质量,实现更好的教学效果。     

土木工程专业钢结构课程本科教学探讨

钢结构作为土木工程专业的主干课程。建立钢结构概念及开展工程应用实践,并了解该类型结构的发展现状是钢结构课程本科教学的首要任务。如何达到"卓越工程师教育培养计划"对该课程的教学要求,文章对此作了探讨。     

面向“卓越计划”的数控技术课程改革

分析"卓越计划"对数控技术课程提出的新要求,以及为此而进行的数控技术课程改革,可为推进我校工程专业的卓越工程师教育提供有益经验。我校数控技术课程教学难以实现"卓越计划"追求卓越的人才培养目标。应该实行面向"卓越计划"的数控技术课程教改方案,明确教改方案的思路、实现步骤、目标及内容。教学实践证明,该教改方案可以较好地沟通理论教学与实践教学之间的联系,对培养卓越机械工程师具有重要的借鉴意义。     

卓越工程师教育培养机制下钢结构课程慕课建设探讨

针对教育部实行的"卓越工程师教育培养计划",以慕课课程建设作为钢结构课程教学改革与实践的第一步,对慕课建设过程中课程体系建立进行了探索。结合实际教学需求,介绍了慕课建设其网络在线教学平台的建设过程,以及网络在线教学的设计思路与目标,并对钢结构课程教学内容的建设作了具体的讲解。     

卓越计划下PBL教学法的电工技术教学研究与实践

PBL教学法是近几年兴起的以问题为基础,以学生为主体的新型教学模式。卓越班是在我校卓越工程师人才培养计划实施的情况下诞生,该班学生在学习上具有主动、勤奋和勇于探索的特点,从而给教师上课提出了新的要求。本文针对我校纺织专业"卓越工程师教育培养计划"试点班,探索在电工技术教学中开展PBL教学法,形成适合于PBL的电工技术课程教学体系,构建考核评价机制。     

无机材料专业梯度式实践教学体系构建

针对北京市材料行业的特点,结合北京工业大学无机材料专业依托北京建材行业发展的特色,面向区域与行业交叉的人才需求及就业取向,以产学研结合作为提高教学质量的重要途径,坚持"教师为主导,学生为主体,注重基础,因材施教,以学生能力成长为核心"的教育理念,通过分析北京工业大学"卓越工程师培养计划"的无机材料试点培养要求,不断整合、优化实践教学体系,创新实践教学模式,构建并实施了"卓越工程师培养计划"的无机材料梯度式实践教学体系。教学体系具有鲜明的教育、教学特色,能较好地激发学生的主动性,满足"无机材料卓越工程师"的培养目标和毕业要求。     

面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案探索

"卓越计划"的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学。根据"卓越工程教育培养计划"的目标要求,结合安徽理工大学矿山建设工程专业的多年办学基础,对该专业的培养目标、培养标准、培养模式、课程设置以及校企联合培养方案等内容进行探索,构建面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案,为高校类似专业的"卓越计划"培养方案的制订提供参考。     

结合卓越工程师计划的钢结构课程设计教学探索

钢结构课程设计是土木工程本科教学中的重要设计训练环节,着重培养学生运用钢结构基本理论解决工程设计问题的能力。文章结合"卓越工程师教育培养计划",在考虑当前钢结构发展形势的情况下对钢结构课程设计的教学内容、教学组织和设计题目开展了改革探索,同时对教学指导环节进行了探讨。     

“全过程控制”工程项目式教学法在钢结构基本原理课程教学中的应用

针对土木工程专业钢结构基本原理课程传统教学模式中的弊端,提出基于"全过程控制"的工程项目式教学方法。将实际的建设工程项目融入课堂教学的每一章节,使课堂教学紧密结合实际工程且置于项目整体结构设计体系,让学生从"项目设计"中求学问,即"做中学",提高了学生的实践能力,有利于培养卓越工程师。     

基于“卓越计划”的机械制图课程教学改革初探

机械制图课程作为我校"卓越计划"试点专业必修的一门技术基础课,对卓越工程师的培养具有重要意义。为实现"卓越计划"的培养目标,根据机械制图教学现状,对机械制图课程进行改革探索。打破原有教材的传统框架,精简教学内容,减少过多理论学时,侧重实践训练,重在体现实用性和时代性;建立以基础制图教学为理论、设计制图为主、计算机绘图为重要手段,并将三者有机融合的课程结构,合理安排各种制图课程的开设时间,保证制图学习不间断;建立"学历教育"+"企业实训"的综合型教师队伍,增加教师的实践教学能力和科研创新能力,为培养应用型人才打好基础。另外,在新的要求下,改进教学方法,改变"一言堂"的教学方式,注重启发式教学,让学生参与到教学中来,增加学生学习的积极性、主动性。     

高校教师教学能力提升:概念、目标与多元路径

高校教师教学能力提升势在必行，但对处于不同阶段和状态的一线教师而言，尚有许多问题亟待厘清。以一线教师的视角，基于边界定义法界定“高校教师教学能力”概念，即高校一线教师完成教学设计、教学实施和教学评价的能力和其自身具备的包含知识、技能和态度在内的教学专长。该能力具备从新手水平到高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平的多层次提升空间，提升方式包含渐变和突变两种。分别基于任务特征和个人特征建构高校教师教学能力提升的多层次目标，即提升教学设计、实施和评价等能力，夯实知识基础，培养发展多元技能，树立职业态度。将相关政策、理论与自身实践相结合，指出多元路径对提升教学能力的影响，并分析教学能力提升多元路径对不同水平高校教师的适用性。     

《城市总体规划设计》教学改革研究

通过对《城市总体规划设计》课程教学内容的更新、教学方法的创新和教学过程组织的重构,将研究性教学运用于城市规划课程教学之中,期望达至培养城市规划专业人才具备系统认知、综合分析、思维创新、沟通协作及复合表达等五种能力的教学改革目标。     

通识与素质教育的教学反思

对重庆大学通识与素质教育的教学实践观察与思考发现,新生研讨课教学较为混乱,教学效度与实效不理想。学校对课程教学应予以统领性的顶层设计,一体规划教学内容的核心板块和主要环节。研讨课应围绕"大学生"、"专业学人"和"专业人"这三个核心要素来展开,引导新生从高中生向合格大学生转换,并为成为合格专业人打好基础;研讨课应围绕"研"和"讨"二字来开展教学,并以引导性阅读材料作为"研"的前提和基础,且在一定范围内组织专家统一遴选和汇编读本材料。目前,重庆大学通识与素质教育教学的整体效度与实效不佳,问题不在于"教"这一环节,而更多地存在于"学"的环节,学校应采取切实可行的措施来保障教学效度的提升和教学实效的实现。     

土木工程材料教学改革的探讨

分析了土木工程材料课程的特点,针对该课程教学中存在的问题,提出了通过教育管理体制改革、师资力量的全面培养、高校学生评分制度改革、试验课的教学内容和理论课的教学方式的改进等几个方面来进行教学改革,以达到提高教学质量、激发学生的学习兴趣、强化教学效果的目的。     

浅谈提高建筑制图教学效果的方法

对比了传统教学和多媒体教学的优缺点,阐述了传统教学和多媒体手段相结合在《建筑制图》教学中的应用,指出该方法对培养学生空间形体的形象思维能力达到了较好的效果。     

土木工程专业实践教学模式探索

以内江师范学院土木工程专业为例,从实验、实习、设计、竞赛和科研等多方面探索了实践教学内容,提出了分类别、分阶段、多渠道的实践性教学模式,并对近年来取得的成绩及实践性教学现状进行了说明,以期通过实践性教学模式的改革进一步提高工程类专业毕业生综合素质及市场竞争能力。     

材料力学课程教学体系改革研究与实践

分析材料力学教学现状 ,结合“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标 ,对材料力学的教学体系和教学内容进行了改革 ,阐述了教学体系和教学内容改革的思路 ,并在我校机械类和近机械类专业的材料力学课程教学中进行了实践。     

高职房屋建筑学课程教学改革探讨

结合当前教学中的一些问题和授课经验,从房屋建筑学的教学内容、教学方式、考试方式等方面提出了提高教学效率的途径,以使学生在职业技能、综合能力方面均得到较大提高。     

工商管理案例教学的问题与对策

案例教学是培养工商管理类专业学生职业技能的重要手段。如何切实提高工商管理案例教学的效果,依然是地方高校工商管理教学中的重要问题之一。结合作者在工商管理案例教学过程中的经验和体会,针对工商管理案例教学效果不佳的主要原因,提出了提高工商管理案例教学效果的相应对策。     

土木工程材料课程自主学习的教学思考

通过分析《土木工程材料》教学过程中存在的具体问题,提出只有采用多种教学形式,积极进行教学改革,建立综合评价体系,才能取得良好的教学效果,达到培养学习自主、思维创新的实用性人才的目的。