体验式教学在高中物理教学中的应用对策

相较于初中物理教学来说,高中物理教学的难度发生了十分明显的变化。很多学生会在快速的难度提升过程中无法调整好学习状态,从而影响了自身的学习质量。因此,在实际的教学过程中,教师就需要对教学的模式以及手段进行创新优化,降低教学的难度以及学生的学习压力,从而有效地提升学生的学习质量。在高中物理教学的过程中,应用体验式教学法开展教学,可以给予学生深刻的教学体验以及教学记忆,帮助学生加深对知识的理解,从而提升学生的学习效率。基于此,本文将对如何在高中物理教学的过程中开展体验教学进行分析。     

课外小实验让初中物理课更高效

物理学科是一门以实验为主要手段的自然学科,在初中物理学习过程中,实验占据着非常重要的地位。在物理教学实践中,教师应该注重组织学生开展有效的实验,增强学生的实践体验,这样学生学习的效率会得到很好的保证。教师可以通过适当拓展物理课外实验、以验证为目标锻炼学生理解和应用能力,注重创新,更好地开展初中物理教学。     

基于核心素养的初中物理实验教学理论研究

让实验贯穿于整个物理教学过程,让学生在最真实的感受中获取最真实的学习体验,使学生真正体会物理学的魅力。我认为,核心素养的提升,一定是一个内化的过程,一定是学生主动学习的过程,也一定是学生理解感悟的过程。     

激发学生探究意识,提高初中物理教学效率

<正>在新课改的过程中,教师和学生的地位发生了根本性的变化,学生成为课堂学习的主体,使他们在主动探究过程中会获得更多的知识体验,使物理思维在具有深刻性的同时具备了创新性。在初中物理教学中,教师要引导学生善于观察、善于发现,用他们敏锐的眼光和思维来提高探究效率,使学生在积极的学习中获得成就感,体会到物理学习的乐趣,激励他们主动对新知识进行探究,并在科学的方法指导下深入研究物理知识,提高物     

基于建筑学学生思维特点的实践性建筑物理教学初探

建筑专业学生思维活跃、创造力十足,对图像化语言敏感,动手能力强且重视实践和体验,但容易对基础理论课程缺乏兴趣,特别是对数理公式容易产生排斥,如何在建筑物理教学过程中调动学生的学习积极性是建筑物理教学的难点之一。该文从建筑学学生的思维特点出发,探索在教学过程中如何加入体验环节,引导学生亲身感受物理环境对人体身心健康的影响,重视对建筑物理环境的设计。除此之外,由于建筑专业学生对图像化语言的敏感度较高,探讨将枯燥的理论和公式图像化的方法,帮助学生记忆和理解基础知识概念。最后,基于建筑专业学生实践动手能力强的特点,以开放实验的方式鼓励和引导学生参与,完成从理论到实践的转变。     

初中物理教学中如何培养学生的观察能力

新课改的不断深入,对初中物理教学提出新要求,即让学生从学习中感受到愉悦的情绪体验,而观察是实现这种体验的重要途径。在教学过程中,怎样才能让学生会观察、能观察呢?这是需要探究的重要课题。阐述了培养学生观察能力的必要性,对怎样培养学生的观察能力提出对策与建议。     

物理教学“生活化”探微——以《物体的质量》一课为例

物理教学中如何做到贴近学生生活,使学生得到全面的发展?生活化的物理课堂应强调学生的参与和体验。具体而言,应做到:教学的基准点,源于学生的生活经验;教学的生长点,依托学生的学习经验;教学的落脚点,关注学生将来的生活。     

实验教学在初中物理教学中的妙用

初中物理能够让学生在实验中进行发现和创造。教师要结合具体的实验教学改革方向给学生树立起主体地位,让学生能够在实验教学中体验到学习物理的乐趣,运用生活化的原则展开物理实验教学,同时,开创新的探究性实验教学活动,让学生的核心素养在其中得到提升。对实验教学在初中物理教学中的运用进行分析和阐述,希望能够给相关的教学工作者提供一定的参考和建议。     

语文课堂教学语言的情感体验

传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。     

浅议初中语文“探究—体验”式课堂教学策略

<正>"探究—体验"式学习是以学生为学习主体,使他们在主动意识下进行知识探究,在运用已有知识和能力的基础上获得新的知识和体验的学习方式。在新课程改革过程中,初中语文教师要摆脱传统教学中课堂组织者和主导者的地位,深入研究新课程要求,更新教学观念,在教学过程以学生的语文综合素质为教学目标,不断创设新型的教学方式,使学生在"探究—体验"学习过程中,感受文章中作者丰富多彩的情感,激发思维的创新意识,在     

培养农村学生学习物理兴趣的主要做法

物理学是一门以实验为基础的学科,实验是教学中不可缺少的环节,也是激发学生学习物理兴趣的关键所在。然而,目前农村中学的物理实验教学现状并不乐观,实验成为教学的薄弱环节,直接导致学生学习兴趣缺失,两极分化现象严重。为了提高课堂的教学效率,引起学生学习物理的兴趣,从根本上解决学生不想学物理,学不好物理的难题,体现"从生活走向物理,从物理走向社会"。本文尝试一些做法,让师生共同体验成功的喜悦。     

新课改下初中物理课堂生活化教学探索

物理作为初中教学中的重要科目,具有一定的规律实践性和复杂性,教师如果在教学过程中不能够很好地激发学生的学习兴趣,那么对于学生而言学习物理如同在听天书。学生的学习兴趣低就学不好物理,所以教师应该在物理教学中将实际生活引入课堂,将生活中的现象融入教学内容中,由此来全面刺激学生的学习兴趣,从三方面将生活化教学引入初中物理课堂进行了相关阐述。     

浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养

近年来,学习兴趣对学生的影响越来越深刻,在物理教学过程中,兴趣对学生的影响更是不容忽视的,如何培养学生的兴趣,已经成为现代物理教学中的重要问题,为了让学生能够爱上学习物理知识,教学中要联系学生的实际情况,在物理情境中,激发学生的学习兴趣,多进行演示实验,让学生切实体会物理实验的神奇,从而对物理产生兴趣,达到良好的教学效果。     

浅议如何提高高中物理教学质量

物理是一门与实际生活联系非常紧密的学科。在高中物理教学中,教师要注意优化教学设计,联系生活实际,突出实验的作用,让学生体验科学探究的过程,从而培养学生的自主学习能力、动手操作能力、运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及严谨的科学态度,提高教学质量。     

用生活体验引领英语开放化教学

英语课程教学倡导运用任务原则活化教学过程,鼓励学生在生活认知体验中学习和使用英语。利用学生生活体验开放教学过程,能更好优化教学资源,拓宽学生的知识视野和思维,促进语言知识技能内化生成。探讨开放化教学模式,利于体现学生学习主体地位和作用,激活学习潜能和激情,提高课堂教学的实效性。     

借力课堂动态生成 助力物理课堂教学

物理是一门理论性和实践性都很强的学科,初中生在学习过程中由于认知能力的缺乏或发展不平衡,对知识前概念的掌握存在差异,学习能力各不相同等因素,从而导致在学习物理的过程中会遇到不同程度的学习障碍。在新课改背景下,笔者认为充分激发学生学习物理的积极性和主动性,让学生在物理课堂中获得学习的乐趣,从而有效提升他们的物理成绩,是物理课程改革的关键环节。本文以物理课堂教学中如何发挥学生主观能动性进行教学作为研究切入点,结合多年教学经验,提出了基于动态生成教学模式下的初中物理课堂教学改革建议,以求借力多样化的课堂动态生成教学模式,让学生的思维更多的融入到教学过程中来,借学生思维之力,助力物理课堂教学,在提高自身业务能力水平的同时提升课堂掌控的能力,以实现教学的双赢。     

积极心理学在初中物理教学中的应用研究

初中物理理论知识较多,因此课堂气氛较为沉闷,学生在学习过程中无法调动积极性和主动性,上课时精神不易集中,容易出现走神的情况,导致无法跟上教师的教学节奏,学习受到影响,心态容易消极,对学习也充满胆怯情绪。针对这种情况,我们将积极心理学应用于物理教学中,能够充分激发学生的学习兴趣,促使学生自发、主动地对物理知识展开研究。学生在主动思考和钻研物理知识的过程中,能够发掘物理知识与实际生活之间的关系,感受到物理知识的实用性,在生活中也能自主运用物理知识来分析问题和解决问题,实践思维和学习能力也能在物理学习的过程中得到充分发展,促使物理学习取得更大的进步。     

巧用生活课程资源进行物理教学

物理是一门应用科学,它是自然学科的一个分支。物理学与生活联系紧密,物理教学更离不开生活课程资源。因此,我们物理教师在进行教学时,要紧密联系生活实际,利用生活中的课程资源进行物理教学。学生通过对生活中物理课程资源的利用,有效激发学习兴趣,提高对物理知识的理解和感悟能力,通过亲身实践体验,激发创新能力和实践操作技能,深刻理解物理知识的本质,综合提升学生的物理学科素养,为将来的进一步学习和更好的生活奠定基础。     

初中物理课堂教学过程探析

一名出色的物理教师在教学过程中,既要激发学生对学物理的兴趣,又要向学生传授知识,同时还要教给学生学习的方法,逐步培养学生学习的自主性和主动性。结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力。     

不可缺少的开放式英语教学微探

<正>按照英语教学要求和学生的认知规律,多从他们感兴趣的兴奋点和关注的学习热点中创设多元化化教学模式,有利于学生在亲身体验和主动尝试的过程中更好有效探究问题,增强学习的主动性和创造力。以开放化为教学重点,一方面,丰富教学资源,让学生在生活体验的过程中获得深刻体验,对开阔视野思维具有一定的推动作用;另一方面,活化教学过程,能使得学生从互动交流的过程中大胆尝试,有效增强自主学习和主动探究的能力。