编者的话

亲爱的读者:最近我们接到你们寄来的许多意见表,对本刊给予了很大的鼓厉,同时也提出了很宝贵的意见。首先我们在这里向你们表示深深地感谢,感谢你们对本刊的关心和支持。 这些意见我们初步归纳有: 一、选题方面:希望多刊载一些有关建筑方针政策性的文章,建筑理论和建筑评论,增加建筑物(?)、建筑教育、家俱设计、庭园绿化、国内外建筑     

“中国·建筑·十年”系列论坛(广州站)暨展览

宋刚:我做老师的原因是我不太喜欢我本科所接受的建筑教育.我觉得当时的建筑教育容易陷入一个困境,就是太强调学生成为工程师,而缺少多元化的培养.建筑从某种意义上来说是不同的人对房子的感受,但是我们教育的单一使得建筑也变得单一,这也是我们目前缺少职业建筑师的原因.我希望我当老师后能给我的母校乃至中国的建筑教育带来一些新的东西,促进建筑行业的发展.沈康:我不是对原来的建筑教育不满意,只是想换一种方式来教建筑.我们接受的都是正统的职业教育,但我们现在不想把学生培养成为只做设计的建筑师,希望能做更多和建筑相关的行业.但现在很多学生只愿意做建筑,其实做建筑的入径有很多,可以从各方面入手.建筑也不是一个定义,也有很多的可能.     

数位时代的建筑教育

数位时代的到来使建筑教育面临挑战,在重新审视建筑教育的过程中,我们发现数位技术的应用给传统的建筑教育带来了活力和冲击,因此,我们需要更新建筑教育观念,改进教学模式,革新建筑系统机制,从而指引建筑教育迈入数位时代。     

浅谈美国的建筑教育

美国拥有建筑院系九十二所,各均有各自的办学特点,教育方法五花八门。因此,对美国建筑教育很难作出全面概括的说明。我1980年至1981年、1984年和1985年曾访问过美国的一些重要院系;1986年我又访问了法国和西德的一些院系;1987年4月随中国建筑教育代表团出访美国,汇总了一些建筑院系的材料;再加上多次教授美国留学生来华短训班的经验,在此愿对美国建筑教育的长处提出几点个人的看法,希望有助于我们的教学改革。     

当代建筑教育，能给我们什么

传统建筑教育似乎能让我们知道：建筑师是做什么的，“好建筑”有哪些评价标准，“好建筑”是怎样产生的……现代建筑教育似乎能让我们知道：“好建筑”产生的原因及条件……当代建筑教育能给我们什么？从我国的建筑院校地理分布、建筑教育体制改革、专业教育体系模式三个方面给以综述，以求获得一些比较肯定的答案。     

同济建筑学人:一枚开启中国建筑现代性的钥匙

正五月总是有各种理由让人感受到青春与乐观主义,这其中的一个理由便是每年此时我们都会聚焦于文革以后的中国建筑教育。今年,我们观察的是一个在中国建筑现代性的进程中不可替代的群体:同济大学建筑与城规学院(建筑系)的建筑学人。对中国建筑现代性的求索贯穿了这一群体存在的历史,而了解这一群体对于认知、梳理中国建筑现代性而言,无异于一枚钥匙。当然,按照惯例,我们的观察范围仍然是在1978年后在此接受建筑教育、     

法国建筑教育的发展与现状

提起法国的建筑教育,人们自然会想起举世闻名的巴黎美术学院(Ecole des Beaux Arts),它不仅是欧洲建筑教育机构的鼻祖,而且在本世纪的头二十年对美国建筑界及美国建筑教育起着相当大的影响。我国老一辈建筑师和建筑教育工作者,他们当中许多人先后在这个时期赴美学习建筑,回国后先后在南京、东北、杭州等地创办建筑系或任教。追溯渊源,我国建筑教育的历史是与巴黎美术学院的建筑教育的影响一脉相承的。因此,回忆和了解一下法国过去及当今的建筑教育的发展和现状,这对我们的建筑教育不无启示。法国设专门的学校培养建筑师始于1671年,那是由库尔贝(J.B.Colber)创立的,当时称法国皇家建筑学院,1789年的法国大革命曾中断了该学校的教学。1795年后得到恢复,这时法国在全国范围内成立了法兰西学院,其中包括一个有     

多元的建筑文化与多元的建筑教育——西安建筑科技大学建筑学专业办学思考

近年来,我国建筑文化和建筑创作的多元化对我们多年来一贯的建筑教育体系形成了强烈的冲击,同时,建筑人才的培养也需要打破以往以培养建筑设计师为唯一目标的理念.在这种形势下,如何调整建筑教育的思路和方法成为了我们面临的一个重要问题,本文详细介绍了西安建筑科技大学建筑学院近年来在强调多元、自由和交流的理念下,进行的一系列建筑教...     

访谈:郭锡恩+胡如珊

<正>如恩:我们获得了加利福尼亚大学伯克利分校的建筑学士学位后,郭锡恩到哈佛修了建筑硕士学位,胡如珊获得了普林斯顿的建筑和城市设计硕士学位。海外的学习很大程度上奠定了我们建筑思维和设计流程的基础。导报:在您的教育及成长背景中,什么对您现在的设计和思想影响最大?是您所接受的教育,还是别的因素影响了您?     

建筑教育之于建筑

中国有很多优秀的建筑，但许多只是仅限于表象。我们的建筑教育将更多的注意力放在了表达或电脑制图等方面，而非建筑理念和材质。好的建筑应该源于好的理念和合适的材质。     

欧洲建筑教育考察与思索

我们参加建设部建筑学专业指导委员会组织的“欧洲建筑教育考察团”于１９９９年１１月对欧洲部分国家的建筑教育状况进行了考察,所考察院校中既有堪称建筑教育鼻祖的“博扎”〔１〕,也有刚刚建成、尚未完全投入使用的法国国土暨城市建筑学院（ＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅＥｃｏｌｅｄｅｓＶｉｌｉｌｅｅｔＴｅｒｒｉｔｅｒｙ）,考察团参观了欧洲若干建筑院、系,并与部分师生和有关政府官员〔２〕进行了座谈。以下是我们的一些主要感想:一、双向选择的设计课教学本次参观的几所建筑院、系的建筑设计课都不同程度地采用学生、老师双向选择的方…     

由学生作业展看国内建筑教育发展趋势

通过对参展作业的分析,看到了我国建筑教育发展的新动向,了解了我国建筑教育的发展现状,该展览全面反映了近年来我国教育院校的教学成果,对建筑教育者调整和改进教育方法有很好的借鉴意义。     

考究建筑教育工艺

建筑教育改革从何入手? 今年5月26日～6月2日,全国28所设有建筑学专业的院校计48位教师聚集合肥,借审编教材之机,对建筑教育改革交换了意见。会上,我们提出考究建筑教育工艺,促进建筑教育和建筑业的全面改革,引起了有关方面的注意。*     

当建筑与艺术"勾结"

随机采访： 我觉得不错，对我们一直做设计的是有一些启发的。并不是他们认识到的问题，而是他们表达的方式，因为建筑和艺术是都是视觉形象艺术，表达方式上有相通之处。感觉我们的建筑教育一直没有与艺术有更多的关系，建筑师在学习和工作过程中受的艺术方面的教育和训练太少，总的说来建筑师们的作品缺乏想象力，显然是只会使用建筑语言，与国外的建筑师相比也有一定差距。     

呼唤开放式建筑教育体制

改革开放２０多年 ,我国的建筑教育事业有了很大的发展 ,基本上适应了我国经济发展的需要。新世纪即将来临 ,我国的经济和科技发展将跃上新的台阶 ,并融入世界经济体系之中。未来经济和科技的竞争实际上是人才之争 ,它对我们的建筑教育提出了更新更高的要求。科教兴国的战略决策要求我们必须争创国际一流。为此 ,创立开放式的建筑教育体制就显得十分迫切。我想到了这么几条 :开放的办学思想最重要的是从国情出发、实事求是、解放思想、转变观念。在国际上我们要办出中国特色 ,用特色去接轨。在国内我们要办出地方特色 ,用特色去占有一席之地…     

浅谈英国建筑教育

指出建筑教育关系着建筑人才的培养和发展,有十分重要的地位,通过对英国建筑教育系统以及两个英国建筑院系教学思想和课程设置情况的介绍,提出了一些改进我国建筑教育的建议,从而进一步提高建筑专业人才的培养质量。     

“布扎”,归根到底是一所美术学校

在南京和上海两地成功举办的"毕业于美国宾夕法尼亚大学的中国第一代建筑师"展引发了对中国建筑教育的"布扎"传统的各种探讨。在重新评估"布扎"的影响时我们或许忽略了一个最基本的事实,即"布扎"原本是一所美术学校。它究竟是有名无实——只是建筑学的寄身之所,还是名副其实——赋予建筑学某种特质?若是后者,那么美术又是以何种方式来影响建筑教育?此外,这样的讨论对于我们当今的建筑教育又有何特别的意义?文章尝试就这些议题做出回答。     

哈尔滨市第一中学主教学楼设计

教学楼的设计是建筑设计较为特殊的部分。对具有历史影响的教学楼改造的设计,更要满足不毁坏原有建筑的前提,同时还考虑到扩大使用面积,更要考虑到安全,如遇到自然灾害及地震对教育设施的毁坏,我们在教学楼的设计中有必要考虑建筑的抗震因素。本文对哈尔滨市第一中学主教学楼在建筑改造设计中的特异性、教育教学建筑的设计注意要点、和建筑的规划问题进行探讨,并提出解决方案。     

共话楼纳建筑教育

正柳青:今天我们请来了几位国内著名建筑高校的院长,他们在建筑教育领域都非常有影响力。刚才瓜里亚尔特先生讲了在国外语境下他的建筑教育方式,为楼纳未来的国际建筑艺术学校提供了非常好的借鉴和方向。虽然这座学校建在楼纳村,但它绝不是一个村校而是一座国际化的建筑艺术学校,这里输出最前沿的建筑思想和成果。但是学校未来能否落地,要看我们能不     

“建筑教育的特色”主题沙龙

<正>建筑教育的特色是近年来国内各种有关会议的一个热门话题。一个学校如何发展具有特色的建筑设计教学,一方面取决于根据自身的特定条件和历史渊源确定办学理念,另一方面还必须通过教学大纲和设计课程的设计,以及具体的教学实施才能实现。建筑教育缺少了理念必导致平庸,而理念缺少了具体教学的支持则流于空洞的口号。本次沙龙邀请来自不同院校的教师,围绕"建筑教育的特色"这一主题进行讨论,重点讨论我们现在的建筑教育是否有特色、如何有特色、特色具体体现在