基于教师专业成长，落实中小学英语教师培训

在现代教育中,中小学英语教师培训的重要性日渐突显,其对促进教师专业成长,推动英语教学全面创新和完善有着积极意义。本文简单介绍中小学英语教师专业成长,并从明确培训指导思想、整合培训构成要素、落实分级分层培训方式、发展中小学主导培训模式、拓展培训机构主导培训路径等方面,就落实中小学英语教师培训的策略展开思考和探讨。     

基于胜任力模型的教师MOOC培训系统设计——以甘肃省中小学心理教师为例

中小学学生的心理健康教育日益凸显迫切性和重要性,甄选和培训优秀的心理健康教育教师成为关键问题,但目前欠发达地区培养心理教师师资存在优良师资欠缺、培训费用有限等问题。文章通过行为事件访谈法采集有效的胜任特征数据,建构出甘肃省中小学心理教师的胜任力模型,并依此设计中小学心理教师大型开放式网络课程(MOOC)培训系统,力图通过"互联网+教育"培训模式有效提高中小学心理教师的胜任力,促进校区心理建设。     

基于MOOC的中小学教师培训模式探讨

教师培训是提高教师教学水平、专业技能的有效途径。在基础教育改革大背景下,教师培训热潮也此起彼伏。顺应信息时代发展要求,中小学教师网络化教育培训也快速发展。MOOC是计算机及网络技术发展的产物,给教师培训工作的开展提供了新的模式。研究表明,基于MOOC的教师培训,不仅提高了培训质量,而且降低了培训成本,受到越来越多人的关注。文章从MOOC的内涵入手,论述了MOOC在中小学教师培训中的作用,然后就基于MOOC如何构建中小学教师培训模式做出了研究。     

精准把握培训需求 合理确定培训项目 着力推动教师培训工作有序有效开展——湖南省石门县教师培训项目计划的实践与思考

<正>一、着手于培训精准性,力抓培训需求调研作为直接面对农村中小学教师培训的管理机构,教师培训学校需要转变培训观念,努力使培训工作贴近中小学教育发展和教师专业成长实际,按需施训,创新教师培训模式,提高培训质量和效益。为保证培训的精准性,我们将年度师训项目计划作为师训最基础的工作,抓好培训项目需求调研。     

多元培训模式下的广西中小学英语教师发展

培训是促进中小学英语教师专业发展,提高教师教育教学能力的有效途径。广西在中小学英语教师培训方面虽然取得了不少成绩,但也存在培训意识不够、培训模式单一、培训方法守旧、培训资源浪费等问题。要解决这些问题,学校需要增强培训意识,改革和创新培训的模式、方法,优化培训资源,实现资源共享。     

基于网络教学的中小学英语教师培训问题分析

简析网络时代下中小学英语教师培训的新优势,培训的意义与价值,并且探析了网络时代中小学英语教师的四种培训模式,希望对相关研究有所帮助。     

中小学教师远程培训之我见

中小学教师的远程培训是为了提高中小学教师的教育技术能力,促进教师的专业能力的发展。但在培训的过程中,效果怎么样,培训的目的是否达到,这就要求教师不能一味地只走培训的过程,而不分析培训过程中的问题,不重视培训的效果。我们应该在教育培训中发现问题,找出原因,探究培训策略和方法,以达到培训的目的。     

教育部：组织开展援助地震灾区中小学教师培训项目

根据《2009年中小学教师国家级培训计划》,为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,教育部组织有关高等学校对四川等地震灾区的1200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。     

基于网络的中小学教师信息技术应用能力提升研究

<正>自2013年10月国家启动中小学教师信息技术应用能力提升工程以来,各省(区、市)以及相关高校相继开展了中小学教师信息技术应用能力培训,主要集中在基于网络的校本培训、基于集中面授的定期培训、基于"网络+面授"的培训等几种模式。"基于网络的中小学教师‘职前职后’协同研修的培训模式",是以教师教育理念为指导,把在职教师和师范生作为一个教师整体,作为信息技术应用能力提升的共同体进行的培训。该模式践行了教师     

农村地区中小学教师培训效果的质性研究——以甘肃省X县为例

文章采用质性研究方法,对甘肃省X县农村地区中小学教师培训效果进行了调查,发现培训效果不佳主要是因为培训规划、培训实施、培训评价三方面中出现了问题。这些都是当前提高农村地区中小学教师培训效果需要解决的问题。     

长春市中小学教师教科研现状和培训需求的调查研究

对中小学教师专业成长而言,教育科研是主要路径;对中小学校内涵发展而言,教育科研是直接动力。为更好地发挥教科研在基础教育中的促进和指导作用,助力长春市基础教育的发展,长春市教育局、长春教育学院联合对长春地区的中小学教师的发展现状及培训需求开展调研。笔者以中小学教师的教育科研为研究主体,深入了解长春市中小学教师教科研中存在的问题,准确分析问题产生的原因,探索具有实效性的解决策略,为改进教科研工作和教师培训工作提供重要依据和参考。     

浅谈校本培训的管理

<正>随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成了中小学教师继续教育的重要培训模式。近年来学校加强校本培训管理,强化校本培训工作,为有效推进校本培训进行了积极的探索工作并取得了较为理想的成效。一、年初制订培训计划每年年初由学校教科室牵头制订具体的年度校本培训方案(目的、内容分解、要求、措施、三级培训学分目标、评比等),教师人手一份。制订计划的     

以学分登记制度为抓手,探索新形势下县域教师全员培训新路径

<正>2015年,湖南省会同县在中小学教师全员培训上迈出新的步伐,全年对2676名中小学在职教师进行了培训,教师参训率达100%。其中开设县级学科集中培训班24个,培训学员1979人;信息技术提升工程网络远程培训学员340人;"国培""省培"网络远程培训学员364人。中小学教师全员培训取得丰硕成果,因此会同县教师进修学校也被评为"湖南省2015年远程培训先进单位",培训工作突出如下特色:一、牢固树立"培训即服务"的工作理念根据会同县教育局要求,紧紧围绕"全面贯彻党的教育方针,认真实施素质教育,办人民满意的教育"的总目标。坚     

日本偏僻地区中小学教师职后培训改革的新动向——以北海道地区为例

为应对21世纪以来偏僻地区教育面临的新变化以及教师发展面临的新挑战,日本北海道地区将偏僻地区中小学教师职后培训改革作为偏僻地区教育改革的工作重点,呈现出新的发展动向,主要包括:教师职后培训手段的信息化、高校对教师职后培训的积极介入以及教师职后培训形式的多样化等。以北海道地区为例深入分析日本偏僻地区中小学教师职后培训改革的新动向,有利于我国农村义务教育质量的长足发展。     

西部少数民族贫困地区中小学教师培训现状及推进策略——以甘肃省临夏回族自治州教师培训为例

以甘肃省临夏回族自治州教师培训为例,通过问卷调查、访谈、观察及个案研究等方式,分析了该地区中小学教师培训滞后的原因,提出了强化教师培训的策略。     

西北农村教师专业发展学校的实践探索

西北农村教师专业发展学校的建立,使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件,为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持,使师范生能够进行富有成效的教育实习。同时,提升了农村中小学教师的教育教学水平,推动了农村中小学教育教学的改革与创新,满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要。     

用心做才会做得更好

随着教师专业化的需求,教师培训的培训途径是使中小学教师在参加培训的过程中体验和感受新理念所展示的真实教学过程。在教师培训这个平台上从事班主任工作对培训质量起着关键的作用。要做一个出色、成功的班主任,必须要有"四心",那就是爱心、耐心、细心和虚心。     

中小学英语教师“职前职后一体化”培养途径——基于校企合作视角

当前,不少从师范院校毕业的英语师范生在大学期间和上岗后接受的教师技能培养和实践培训都普遍不足,以致职业技能欠缺,严重影响教学效果。校企合作是对中小学英语教师进行"职前职后一体化"培养的有效途径,可提升教师的职业技能。目前,校企合作的有效机制尚未完善,校企合作尚未深化开展。建议通过优化英语师范生职前课程设置,加强中小学英语教师职后培训,构建"职前职后教育一体化"网络平台等途径加强中小学英语教师职业技能培养,以适应现代社会发展对中小学英语教师的需求。     

中小学教师全员培训管理模式探究

全员培训不仅是我国中小学教师终身教育的关键内容,也是受到国家法律保护的一种法制化行为。基于此,为了取得更理想的培训成果,促进中小学教师整体素质的进一步提升,结合现代教育管理思想与培训需求,应制定出具有时代特征、针对性强的培训管理模式,充分体现出整个培训过程中的自主性、人本性、实用性与发展性。     

中西部中小学教师发展联盟成立大会暨教师培训机构专业能力建设论坛在湖南长沙召开

<正>2017年6月29日,中西部中小学教师发展联盟成立大会暨教师培训机构专业能力建设论坛在湖南长沙举行,来自湖北、云南、贵州、四川、重庆、广西6个省市区和湖南省14个市州的教育行政部门及教师培训机构的专家和代表等160余人参加了会议。本次会议由中国成人教育协会教师继续教育专业委员会主办,湖南省中小学教师发展中心承办。大会由湖南省中小学教师发展中心主任、书记贾腊生主持,湖南省教育厅党组成员、湖南省委教育工委副书记王建华出席会议并讲话,中国成人教育协会教师继续教育专业委员会理事长