“雅典式”教学模式在桥梁工程课程课堂教学中的应用

针对桥梁工程课程课堂教学"以教师为主体"的"填鸭式"教学模式存在的问题和不足,将"以学生为主体,以教师为主导"的"雅典式"教学模式引入桥梁工程课程课堂教学中,有效提高了桥梁工程课程课堂教学质量和教学效果。     

构建“先学后导”的教学模式 促进有效美术课堂

随着新课程改革的不断深化,课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域的一个重要课题。针对如何提高美术课堂的有效性这一问题,该文作者提出了"先学后导"的课堂教学模式,并从有效"先学"和有效"后导"两方面阐述此教学观点。     

新时代构建高中思想政治“三性”课堂教学路径研究

习近平总书记在全国教育大会上强调要优先发展教育,使每一个渴望快乐的孩子都能享受到知识的情趣。本文具体阐明了构建高中思想政治"三性"课堂教学的重要意义,以高中思想政治"三性"课堂教学存在的问题为切入点,分析了高中思想政治"三性"课堂教学形成此种问题的原因,并提出了相应的解决策略,为提高学生的创新性、主动性和主体性提出具有建设性的建议。     

农村小班化数学课堂中的小组合作学习

数学课堂教学"小班化"是新的时代背景下,数学教学探索的一个重要问题。在实际的课堂教学中,小组合作学习的优势日益凸显。以生为本要求加强学生的交流与合作,进一步发挥学生的能动性,优化课堂教学,这样才能提高课堂教学的有效性。     

浅论初中物理教学中“学情”的评估

"学情"是课堂教学之基础,科学认识、分析与准确把握课堂教学"学情",对于我们切实提高课堂教学的有效性、科学性具有重要意义。因此,为了更好地提高我国课堂教学的学情分析水平,需要结合教学工作实际,对初中物理教学中的"学情"评估问题进行专门探讨;在总结学情评估内涵、学情评估主要功能与作用等内容基础上,具体阐释初中物理教学"学情"评估的实施,并探索性提出改进措施与建议。     

英语有效教学应以“学的活动”为抓手

本文针对当前初中英语课堂教学中存在问题,结合教学实例,以"学的活动"为抓手,对如何提升初中英语课堂教学的有效性,提高学生的学习效率做了简要分析。     

信息化助推“有效课堂认证”改革的探索与实践

高职传统课堂中教师信息化教学意识淡薄,应用水平不高,阻碍了高职教育信息化改革的进程,不利于提升高职的课堂教学质量。针对传统课堂教学存在的问题,提出通过课程优化、"一师一课"、学习分析、信息化管理、构建"师+生"双闭合环五个方面,推进"有效课堂认证"改革,即采用产品质量认证方式,制定课堂教学有效性评价标准,对教师课堂教学情况进行质量认证,借助信息化手段使在线教学逐步融入课堂教学,实现提高课堂教学效率和质量的目标。     

四“化”设计,提高初中数学课堂教学效率

新课改的目的是改变传统的教学模式,由单一的知识传授转变为知识与技能的培养,引导学生由"学会"到"会学",由"苦学"到"乐学"。要实现这样的转变就要在课堂上引入创新教学,充分发挥教师的主导作用,努力创造条件,激发学生学习主动性,引导学生去开展各种探究,学以致用,从而提高学生的数学综合素养。文章结合作者多年的实验教学经验,从课堂教学情境化,激发学生学习兴趣;课堂教学问题化,开启学生的思维;课堂教学实践化,增强学生学以致用的能力;课堂教学现代化,提高教学效率四个方面来谈谈如何提高初中数学课堂教学效率。     

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

新课改活跃了我们的课堂,新的理念、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更加精彩。但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来后反思,却发现有些教师过于追求课堂教学形式,而忽略了数学教学的基本出发点和课堂教学中最本质的东西,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性"。所以,如何提高课堂教学的有效性,成为我们要探讨的主要问题。     

“课前一题”对提高初中数学课堂教学有效性的研究

在全面推进素质教育的今天,激活课堂,探索课堂的有效性是现代教学的当务之急。常言道:"好的开头是成功的一半"。一堂数学课设计一个好的开头,有事半功倍之效。数学课的开端是以问题解决为主,问题解决教学是数学教学的重要组成部分,是贯穿概念教学和命题教学之中。因此,一节课的开头显得尤其重要。主要阐述了"课前一题"对提高初中数学课堂教学有效性的意义和功能,初中数学课堂教学现状及原因分析,最后重点论述了"课前一题"对提高初中数学课堂教学有效性的设计与实施策略。     

应用型高校CAD“翻转课堂”教改研究

根据应用型高校CAD课程教学现状与"翻转课堂"特点,结合任务驱动教学法,从微课学习、课堂教学、课后反馈三个方面研究"翻转课堂"在教学中的应用,以改革学生考核制度激发他们学习的主观能动性,并完善激励机制促使教师提升微课质量。通过"翻转课堂"模式培养学生理论联系实际的工程思维,提高学习成效,为后续专业核心课程学习打下良好基础,为土建类专业其余专业课程开展"翻转课堂"提供借鉴参考。     

工程设计类专业课翻转课堂教学设计与实践

在教学改革和在线教学的推动下,翻转课堂教学模式得到了广泛的关注。在此背景下,文章对翻转课堂的教学内涵、特征及其相关的教学理论进行了探究。笔者结合多年的教学实践,根据工科工程设计类专业课程知识点较多,逻辑性不强,与工程实际联系紧密的特点,将翻转课堂的教学实施过程分为课前自主学习、课堂学习与课后拓展三个环节。在教学过程中,精心设计教学方法,使之与教学情境相匹配,以学生为中心,实现培养学生学习能力的教学目标。     

提高传热学课程教学效果的方法研究与实践

基于传热学的广泛应用性,以及传热学课程在基础课和专业课中承上启下的重要作用,结合目前传热学课程教学存在的问题,提出提高传热学课程教学效果的方法:重视理论联系实际,提高学生的学习兴趣;加强课堂互动,调动学生的学习主动性;采用板书+多媒体互补的教学方式,提高课堂教学效率;布置生动有趣的随堂习题,注重知识点的随讲随练,提升课堂教学效果。     

对应用型本科教学中翻转课堂的思考

针对本科专业教学过程中的问题,结合在昆士兰科技大学的课程观摩学习心得,从翻转课堂和传统课堂的区别出发,分析翻转课堂的特点、应用型本科教学的需求及存在问题,探讨翻转课堂在应用型本科教学中的优点及面临的挑战,提出应从教师综合素养提升、学生学习督促监管及教学设施等方面建立保障机制,充分发挥翻转课堂的优势,切实提高教学质量。     

“全过程控制”工程项目式教学法在钢结构基本原理课程教学中的应用

针对土木工程专业钢结构基本原理课程传统教学模式中的弊端,提出基于"全过程控制"的工程项目式教学方法。将实际的建设工程项目融入课堂教学的每一章节,使课堂教学紧密结合实际工程且置于项目整体结构设计体系,让学生从"项目设计"中求学问,即"做中学",提高了学生的实践能力,有利于培养卓越工程师。     

融合PBL的翻转课堂在城市规划原理课程中的教学实践

基于问题导向的翻转课堂可以解决传统城市规划原理课程中存在的问题。规划原理课程教学内容繁多庞杂,传统教学方法以灌输为主,互动不足,导致学生学习被动,教学效果欠佳。融合PBL的翻转课堂以问题为导向,将传统课堂进行翻转,形成了以学生为中心、以教师为指导的能力培养教学模式。文章介绍了具体的实践方案,实践内容包括进行了基于翻转课堂的教学内容模块化重构,并搭建微信公众号学习平台,明确了PBL翻转课堂课前、课中、课后的具体方法和步骤,以及考核测评的方式。通过实践研究得出:城市规划原理PBL翻转课堂的教学能使教师更了解学生学习的薄弱环节,学生在自主学习、交流协作、总结归纳及语言表达等方面能力均有较大提高,从而改进教学效果。     

土木工程专业钢结构设计原理课程教学改革探索

针对目前钢结构设计原理课程教学中存在的问题,进行了"结合三个需求,研究三个层次,开设第二课堂,搭建两个平台,实现两个提高"的课程改革探索与实践,即结合行业发展、实际应用、学生学习三个需求进行教材建设,研究案例、任务、项目三层次教学和考核方法,联合钢结构企业开设第二课堂,搭建科研创新及在线网络教学两个平台,以期提高教学效率和质量,提高学生综合应用能力、创新能力和学习能力,实现应用型人才培养目标。     

“土的特点”讲解方法探讨

文章通过列举乒乓球等生动实例,介绍了土的"碎散性、多相性和天然性"等特点的讲解方法,结合实际课堂教学效果得出,教学中一些恰当的议论、比喻或穿插小故事将加深学生的理解和记忆,活跃课堂气氛,增强教学效果。     

土木工程专业课程混合式教学模式设计与实践 ——以土木工程施工组织课程为例

创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。文章立足“教育信息化2. 0”时代人才培养需求,分析土木工程专业课程混合式教学改革的必要性,参考“互联网+”课程建设模式,以逆向教学设计理论为支撑,构建基于“SPOC+慕课”的混合式教学模式,包括教学目标设定、教学对象分析、教学资源建设、互动式教学活动设计和多元化考核评价体系等环节,并以土木工程施工组织课程为例开展教学实践。实践表明,混合式教学模式一定程度上提高了学生自主学习的内驱力和解决问题的能力,增加了学生学习的获得感,较好地促进学生工程实践能力的培养。     

翻转课堂教学模式在理论力学教学中的应用

文章介绍了翻转课堂教学模式的概念、系统化设计思想以及设计依据,设计了翻转课堂教学模式的实施方案,并将之应用于理论力学教学。理论力学课程采用翻转课堂教学模式,既有助于提高学生学习成绩,也有助于提高学生学习积极性,培养其自学能力、交流能力以及团队协作能力等。实施翻转课堂教学模式,有利于提高教学质量,促进人才培养质量的提升。