大学精神引领教师发展研究

大学精神是大学的灵魂,是大学在长期文化创造过程中积淀、整合、提炼,并为师生所认同的一种价值取向、信念目标、理想追求和群体自我意识。高校教师发展水平是制约高校发展质量的重要因素。如何在教师发展过程中融入大学精神的培育,是高校教师发展面临的一个新的问题。     

高校教师文化现状调查及对教师专业发展的作用分析——以粤东地区高校为例

高校教师文化是高校教师在长期的职业行为过程中形成的价值观念体系和群体意识,其与高校教师专业密切相关。通过价值文化、教学文化、学术文化、行为文化等几个方面对粤东地区5所不同类型高校的教师文化现状的调查,指出职业现状与职业理想存在差距、教学中尚未发挥学生主体性、学术中功利性与工具性凸显、教师群体缺乏自然合作等是当前高校教师文化存在的比较突出的问题,提出了应通过加强对教师的职业扶持和心理援助,推动教育教学改革和晋升、奖惩制度、学术评价体制的改革、构建高校教师合作文化等几个方面来促进高校教师的专业发展。     

当代中国大学精神文化发展的困境与策略

大学精神文化是大学文化的核心,大学学术精神是大学精神文化的集中体现。当代中国大学精神文化正面临着认识论基础和价值取向上的双重困境,主要受到知识民主化和学术资本主义的严重冲击。为秉持大学精神文化之鹄的,需要坚守和发扬大学哲学性格。当代中国大学精神文化的发展策略在于树立以学生为本的大学理念,形成以人才培养为核心的大学志趣,塑造理性的大学学术精神,并在开放过程中变革大学精神文化。     

关于在高校教师中弘扬八一精神的思考

八一精神不仅是中国共产党人的革命精神,而且是新世纪党和国家、军队所需要传承和弘扬的一种与时俱进的人文精神。在高校教师中弘扬八一精神,有助于推进大学教育事业科学发展。为了增强教育工作的实效性,高校教师应该坚持敢为人先的首创精神,探索大学教育事业发展新途径;牢固树立听党指挥的信念,坚定理想信念不动摇;发扬不屈不挠的优良传统,培养顽强拼搏的工作作风;加强为民奋斗的品德修养,把人才培养作为自己的崇高使命。     

中华民族共同体的文化认同

从"中华民族共同体的三重差序格局"的观点,认为中华文化共同体是中华民族共同体及其文化认同的灵魂和根基。中华文化包含了三个方面:多民族文化交融共生的中华文化;基于中国文化的中华文化;面对世界的基于中华文明的中华文化。相应地,中华文化有三个方面的文化认同:各民族凝聚的中华民族共同体的文化认同;以国家为凝聚的中华民族共同体的文化认同;世界华人"祖国"基础上的中华民族共同体的文化认同。本文的主要观点是将"中华文化"视为中华民族共同体的灵魂,文化认同是一个学术概念,同时也是一种文化实践。     

大学行政化、去行政化问题研究

中国高等教育的弊端源于管理体制的过度行政化。我国大学行政化表现为政府对大学管理的行政化和大学内部管理的行政化。大学行政化导致学术腐败、大学精神沦丧等严重后果。大学行政化的根源在于高度集权的教育管理体制和相应的人事、法律制度,传统的"官本位"社会价值取向加剧了行政化趋势。大学去行政化的关键在于理顺政府、高校及其内部不同主体之间的权责关系。从现实条件分析,大学去行政化任重而道远。     

我国大学文化发展的困境和出路

大学文化是大学精神与活动结合的产物。我国大学文化的发展遇到了大学制度、大学立场、大学价值等方面的困境。大学文化发展的困境既有社会环境与体制的诱因,也有大学内部结构与人员素质的因素。大学文化发展的困境对大学学术、大学主体、大学行为与社会文化都将产生严重的损害。我国大学文化发展要走出困境,必须强化现代大学制度的建立,确保现代大学的公益性,确保大学组织文化属性和大学教师的学术职业水平,实现大学文化的主导价值。     

欧内斯特·博耶“教学学术”思想评析

欧内斯特.博耶是20世纪美国伟大的教育家,他针对当时大学重科研、轻教学及大学学术功利化倾向,对学术内涵进行了重新界定,并创见性地提出"教学学术"这一概念。"教学学术"思想的核心在于指出教学即学术,大学教学体现了学术活动的基本特点,呈现出研究性、创造性和可交流性特征。该思想为学界看待教学与科研关系提供了一个新视角,为固守大学知识品性提供了一个新思路,为教师学术评价提供了一个新维度,也为建立学术共同体迈出了新的一步。     

我国高校学术不端行为及其防治

近几年越来越多的学术不端行为相继被曝光,学术不端的防治已经成为我国高校面临的重要问题之一。造成学术不端行为的主要原因有社会环境与传统文化的影响、学术规范制度体系薄弱且监管惩处不力、激励机制与评价体系的扭曲、行政权力的深度介入等,建议要加强学术道德教育,改革学术评价机制,加强制度建设,推进科研去行政化,建立健全相关机构,加强社会监督,加大惩戒力度。     

教学学术文化视角下的高职院校教师发展中心建设路径

通过辨析教学学术文化内涵,分析教学学术文化缺失对高职院校教师发展中心运行产生的行政化管理倾向、附属依赖倾向、脱离教学倾向的不利影响。在结合职业教育政策环境为教学学术文化发展创造新契机的研究基础上,提出高职院校教师发展中心在提升教学学术文化探究性、协作性、反思性方面的建设路径。     

Team North University of Waterloo, Ryerson University and Simon Fraser University

University of Waterloo, Ryerson University and Simon Fraser University The North House北方住宅北方住宅建筑设计重点在于五个关键策略的应用:第一,这是一座能抵御加拿大极端严寒气候的住宅;第二,整体依靠太阳能的生活空间,形成最大程度利用太阳能的新的生活方式;第三,通过多层建筑表     

不列颠哥伦比亚大学学院大道设计

设计师将学院大道周边地区的设计与不列颠哥伦比亚大学的校园景观融合在一起．从而将迥然不同的各部分连接成一个校园社区。为整个校园及其周边环境营造了一种生机勃勃的愉悦氛围．将保护生态环境和社交活动巧妙地结合在一起。     

浅论大学景观结构与大学精神

通过五个景观结构的实例探讨其所体现出来的大学精神，并论证景观结构在校园景观规划中的重要性及其与大学精神的互动关系。     

广州大学城中山大学图书馆

依据广州大学城的地域特点以及中山大学图书馆在中大校园中的地理位置,综合考虑图书馆与其周边建筑物的关系,在充分满足校方使用功能要求的同时,力求将图书馆设计为一座能体现中山大学悠久历史文化及其人文精神的标志性建筑。     

从大学城到环高校创新圈:环高校地区规划的嬗变与启示

环高校创新圈建设是空间规划应对创新型经济发展的重要举措,也标志着在存量规划时代,依托高校推动城市经济发展理念和方法的重要转型.文章解析了大学城模式存在的问题,梳理了我国从大学城到环高校创新圈建设相关研究的演进历程,归纳总结了环高校创新圈经济形态、空间形态、网络形态3个层面的基本特征,并结合实践,提出环高校创新圈建设面临的现实制约及规划应对措施,以期相关结论能为我国依托高校促进内涵式增长的发展模式提供决策支持,为其他地区环高校创新圈的建设提供参考借鉴.     

大学无边

文章简要介绍了作者在美国南加州大学从事教学实践时感受到的矛盾,及对应这些矛盾所提出的一些对策。     

温州大学城规划

这是温州大学城的中央地块，我们试图为周边提供一个资源共享的环境、优美的服务区，主要是办公楼、图书馆、体育设施等。然而，水景是我们十分关注的景观资源之一，这里“理水”是这个规划的主要特色。     

交通大学与东京大学近代校门之比较

通过交通大学和东京大学近代特定时期校门建筑的比较和分析,试图揭示两者之间所体现的文化渊源,同时引发一些思考.     

Cornell University

“2009年康奈尔大学太阳能全能竞赛住宅”采用了可持续性模块化设计,为一个特殊的圆形和矩形的构筑物,其中圆形模块延续了纽约州的民居建筑.住宅由三个调控的“有生命的”圆柱体和一个中间四方的院子组成,一个悬浮的直线阵列的太阳能光伏板罩住了整个建筑结构.     

Tongji University

Bamboo House:Practice of Ecological Solar Residential竹屋——太阳能生态住宅实践1竹屋策略2010年7月,太阳能十项全能最后阶段的竞赛展出阶段在马德里皇宫边Manzanares河畔进行,各学校将设计一座投影面积不大于