试析谭嗣同仁学思想研究

"各国变法,无不从流血开始"。这是谭嗣同留给后人的奉献精神,在他34年的生命里,让后人值得缅怀的不仅是他慷慨赴死,还有他的思想。谭嗣同生命虽短,但他身处在中西相冲突相交时代,他的思想涉及范围又广又杂,杂糅各家学派创立了"仁学",一直影响后世。     

唯物史观在中国特色社会主义实践中的发展

马克思主义的唯物史观念的发现和创立体现了马克思卓越的智慧,马克思主义唯物史观也是时代发展过程中必然会产生的思想。唯物史观的创立,为中国特色社会主义的实现提供了思想、理论以及哲学基础,也为广大人民和无产阶级的自身解放都提供了强大的理论思想武器。就中国而言,唯物史观的中国化在实际的表现中是:"三个代表"的重要思想、科学发展观、邓小平理论。这些理论在中国特色社会主义的建设上具有重要的指导意义。引领着中国建设朝正确的道路迅速发展。     

基于变易理论的《乘法分配律》教学设计

变易理论是在理论研究与教学实践研究中发展起来的理论,研究目的旨在帮助学生审辨学习内容及其关键属性。文章首先对变易理论进行概述,接着以苏教版四年级下册《乘法分配律》第一课时为例进行教学设计,围绕对乘法分配律本质属性的认识,设计相关变易图式,在变与不变的环境中帮助学生理解乘法分配律的意义。     

浅析“90后”大学生择业观现状及教育策略

由于时代的发展和变化,"90后"的思想和理念与老一辈中国人有很大的不同,他们有着不同于前人的价值观和行为方式。本文通过调查研究分析了"90后"大学生的择业观现状,并针对他们择业上的观念之变与价值趋向,提出了相应的教育策略,以帮助学生树立积极的择业观。     

明治维新对黄遵宪的影响

黄遵宪是近代中国研究日本的第一人。他出使日本,此时的日本完成维新变法,社会为之一大变。有感于此,黄遵宪先后撰写了《日本杂事诗》《日本国志》。作为封建社会的有志之士,明治维新及其成功的经验给黄遵宪带来巨大的影响,给中国的戊戌变法也带来较大的影响。     

人类命运共同体:中国现代哲学的智慧——兼论中国古典哲学的困境

"人类命运共同体"的提法为我们思考人类文明之间的关系构建了新的视野。然而,它首先需要应对的是"人类命运冲突体"之类的立场,后者的代表显然是亨廷顿的文明冲突论。自从1993年亨廷顿提出文明冲突论之后,此论俨然成为讨论文明之间关系不能回避的范式。中国学界也对之作出了回应。人们时常注意从中国古代哲学中寻找应对资源,然而,中国哲学界的天下主义观点以及试图用忠恕之道应对文明之间关系的观点,具有内在的致命不足。与之相对,中国现代思想对解决文明之间冲突关系、构建命运共同体具有生命力,对此可以谭嗣同的仁学、蔡元培的世界主义为例加以说明。     

涞水,这个“蔫土匪”

正鹰可以比鸡飞的还低,但鸡永远达不到鹰的高度。最可怕的对手往往是先蛰伏,后变强。昨天你瞧不起他,明天他已高不可攀。公元前3 5 5年,韩国先于秦国开始变法。战国时期,这个如其名的时代,主要就是"战",而且是多人混战。要想使自己立于百"战"不倒的席位就需要强大的军队,而在变法中占据重要地位的"新军计划"中,秦国和韩国的想法有点不同,秦国大良造卫鞅为了掩人耳目,将大军藏进深山之中,悄悄的练。而韩国丞     

贝聿铭的建筑思想及创作手法

贝聿铭先生是当今国际建筑界一位享有盛誉的建筑师。他那些矗立于美国,新加坡,中国等地的建筑作品,向世人充分展示了他的艺术风采。贝聿铭不嗜谈理论,从不用文字阐释他的建筑,他认为作品本身就是他建筑思想及手法的最佳说明。本文将通过对贝氏若干建筑作品的分析,试图探究指导其建筑创作的思想理论与手法的脉络。 贝聿铭先生出生于中国,并在中国度过了他的童年与青少年时代,十八岁那年去美国接受西方教育。由于     

略论八一精神对“90后”大学生的品质塑造

作为革命精神之源和红色文化之基,八一精神聚中华民族优秀文化和先进政党品质于一身,是我党宝贵的精神财富及中国革命建设、改革开放的强大思想武器和精神动力。在建成全面小康社会和实现中华民族伟大复兴的新时期,在高校几乎已经清一色的"90后"大学生中继承弘扬、创新发展八一精神,对国民道德素质提高有着特殊的时代意义。     

新课改视野下重新解读蔡元培“五育”教育思想

蔡元培是我国近代著名的资产阶级民主革命家、教育家、思想家,是主张自由主义教育、人本主义教育和完全人格教育思想的代表人物。1912年初,蔡元培发表《对于教育方针之意见》一文,根据专制时代和共和时代对教育的不同要求,从"养成共和国民之健全人格"的观点提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育"五育并举"的教育思想,成为制定民国元年教育方针的理论基础。他的教育思想对我国后来的办学思想产生了深远的影响,为我国当代教育的开展提供了可鉴的启示。本文试图从新课改的视角重新解读蔡元培先生的"五育"教育思想,探讨"五育"的教育思想对当下教育的启示。