“活动教学”下学生小组合作能力的培养

在中职《电子技术基础与技能》教学中开展"活动教学"是培养学生小组合作能力的有效途径。《电子技术基础与技能》教师应该改变教学模式,由传统知识的教学模式转向学生自主学习的引导者与合作者,建立一个在活动教学思想指导下,以学习者为中心,学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。     

拟PBL教学模式加角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用

目的:探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法:随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象,所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学,每种方法实践学时均为4学时,通过学生问诊技能水平的比较和心得反馈评价两种教学方法的效果。结果:使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时学生的各项问诊技能表现优于传统教学模式+SP教学法(P<0.05);90%以上的学生均认为使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时对学习更感兴趣、课堂氛围更加活跃、对教学效果满意、有利于医患沟通能力的提高。结论:拟PBL教学模式+角色扮演教学法应用于问诊实践能调动学生的学习积极性,是培养学生问诊技能的好方法。     

浅谈在健美操教学中“启发式”教学的应用

"启发式"教学模式是现代化教学中先进的教学模式之一,成功地运用"启发式"教学可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣创造良好的学习氛围,不断引导学生通过积极的思维去理解教材,掌握知识和技能,培养学生独立思考,分析问题和解决问题的能力。在健美操教学中运用"启发式"教法可以激发学生上健美操课的积极性,从而指导学生更快更牢固掌握健美操技术技能,增强锻炼的自觉性,促进学生审美能力的提高,培养学生的创新意识,是学生从"要我学"到"我要学"的转变的重要的途径之一。     

信息技术在图形图像处理教学中的运用探索

图形图像处理是中职美术教学的一项重要内容,也是学生必须掌握的一项实践操作技能。以理论知识灌输为主的教学模式,对实践技能提升重视不足,而且可能会降低学生的学习积极性。随着信息化时代的到来,将信息技术应用于图形图像处理教学已经成为了重要趋势和改革教学模式的突破口。对此,教师要善于把信息技术引入图形图像处理的教学,有效满足学生的创新学习要求,提高学生的综合素质。     

用生活体验引领英语开放化教学

英语课程教学倡导运用任务原则活化教学过程,鼓励学生在生活认知体验中学习和使用英语。利用学生生活体验开放教学过程,能更好优化教学资源,拓宽学生的知识视野和思维,促进语言知识技能内化生成。探讨开放化教学模式,利于体现学生学习主体地位和作用,激活学习潜能和激情,提高课堂教学的实效性。     

提高小学美术教学效率策略初探

随着素质教育的进行,小学美术教学越来越受到重视。在教学过程中,教师要改变以往单一、枯燥的教学模式,从学生的兴趣出发,进行教学创新。新颖的教学能有效调动学生的参与热情,使他们积极探究,在有限的学习时间内掌握更多的美术知识,提高美术技能。在提高学生自主学习意识的过程中,教师要优化教学策略,构建以学生为主体的教学模式,使课堂教学在他们的积极参与中高效开展。     

“教学做”一体化教学模式在五官护理教学中应用初探

目的 :探讨"教学做"一体化教学模式在中职护理专业五官护理教学中的应用效果,促进教学方法改革,提高教学质量。方法 :抽取大同市卫生学校2012级护理专业4个班的女学生,分成实验组和对照组,对两组学生在不同教学方法下的理论成绩和技能成绩进行统计,并进行t检验,采用自编问卷对"教学做"一体化教学模式进行了评价调查。结果:采用"教学做"一体化教学模式的教学效果明显优于传统教学法,实验组理论和技能的成绩均高于对照组(P<0.05)。对"教学做"一体化教学模式的评价调查结果显示,90.9%的学生认可并喜欢此模式,86.4%学生提高了学习兴趣,90%加深了对理论知识的理解,90.9%提高了动手能力,87.3%提高团队协作能力和理论与临床实践相结合能力。结论:"教学做"一体化教学模式优于传统教学法,能提高学生的综合能力。     

基于CBI教学模式的大学英语教学应用研究

本研究基于CBI主题式教学理念,对非英语专业的100名大二学生进行了一学期的实验教学,与对照组学生的情况相比,统计数据显示CBI教学模式更有利于提高学生的学习主动性、学习水平和学习技能。经过讨论分析,我们发现该模式有利于提高大学英语教学效率,值得推广使用。     

PBL教学模式在《物流英语》教学中的构建——基于Mooc平台

信息技术和集装箱技术的发展使物流专业英语翻译在全球经济一体化的世界交流中的地位显得日益突出。物流英语教学活动中实施以学生为中心的问题学习(PBL)教学模式,既能提高学生的合作学习和自主学习能力又最大化地传播了优势的教学资源。将PBL融入Mooc课程的教学设计是物流英语走向网络化的重要途径,基于Mooc平台的PBL教学模式能很好与物流英语学习结合起来,注重学生自主学习和个性化学习,在教学中可以把专业知识和实践技能相结合,以此提高物流英语的教学效果。     

“课赛融合”:英语听说课教学改革

技能大赛学习模式引入英语听说课堂教学是为了实现英语技能大赛与教学相结合,既能真正体现"以赛促学,以赛促教"的竞赛宗旨,又能整体提高学生的英语综合能力,提高学生课堂教学的有效性和实用性。因此,教师应及时转变教学理念,调整教学内容,改进教学模式,优化教学设计,改变评价机制,使职业学校的英语听说教学改革取得实质性进展。     

深基坑支护课程教学方法探索

针对深基坑支护课程实践性强的特点,根据土木工程专业培养方案,从教学内容、课堂教学模式、实践教学方式等方面探讨了深基坑支护课程教学,并把探讨结果运用于教学实践。实践证明,在课时较少的情况下学生能够全面掌握该课程知识,提高了学习效率,培养了学生将理论知识运用于实际工程的能力。     

建筑设计基础课程实践性教学的思索

开展建筑设计基础课程实践性教学是建筑学科的要求。实践性教学实际上是实践与学习相结合,运用知识解决实际问题的过程。在建筑设计基础课程中"空间"是无法回避的主题。只有进行理性的思辨,确立以空间、建造为主题的教学模式,在实践中教,在实践中学,才能帮助学生逐步掌握设计方法,提高学生的设计能力。     

土建类专业“工学交替”校企合作人才培养模式实践

对土建类专业生产实习模式现状与弊端进行了分析,根据教育教学规律和学生创新能力、实践能力培养的内在要求,对人才培养模式进行了改革和创新,采用＂工学交替＂校企合作模式,利用企业的教学资源和教学环境,培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才。实践证明,＂工学交替＂校企合作人才培养模式极大地提高了学生的自主学习技能、工程实践能力和团队合作精神,并激发了学生的创新思维。     

基于“整体性学习”的研究生生态建筑类课程教学模式探索

文章针对研究生生态建筑类课程的特点,提出了基于"整体性学习"的教育教学模式。该模式将教学过程分成直接学习、相关学习和间接学习三个部分。除了进行传统的"课堂讲授"以外,还综合运用"专题讨论""课后专题阅读""实践训练"等方式组织教学;构建信息资料平台帮助学生进行间接学习,将教学模式逐渐从教师在课堂上灌输知识转变为学生从不同渠道获取信息。在这一模式下对教学目标、教学内容及教学手段进行了一系列的改革。     

以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学

根据社会对高职院校建筑设计技术专业学生的定位及需求,文章以技能培养为目标,以优化教学效果和提升学生就业竞争力为目的,结合先进的教学理念与手段,探讨在高职院校建筑设计课程教学过程中建立多元化教学模式的方法及实践路径。     

建筑环境与能源应用工程制图及建筑识图课程的教学思考

结合建筑环境与能源应用工程专业的特点,对工程制图与建筑识图课程的教学内容、教学方法与手段、实训和教材建设等方面进行了教学改革思考。探讨了适合专业制图课程的学习特点和教学方法,注重传统教学与辅助教学的结合,不仅提高了学生的专业技能,也提高了学生的综合素质。     

高校建筑专业CAD课程教学研究与改革

根据高校建筑专业AutoCAD课程的培养目标,针对当前教学现状的不足,分析探讨课程教学改革的若干问题,突出以培养学生实践技能为主的教学模式,提出了课程在教学内容、教学模式、教学方法和考核方式等方面的改革新举措。     

工程造价与投资控制课程教学改革探讨

经过对工程造价与投资控制课程进行内容整合,基于分层、分块和分构件的工程量计算思路,阐述了土建工程量计算的方式以及在实践性教学环节采用的手工计算技能和软件操作技能的辅导方式和教学方法。     

应用型环境评价教学模式研究与实践

以培养应用型本科毕业生为目的,探索适应未来就业需求的环境评价教学新模式。有效利用课堂教学时间,改革传统作业模式和考试方式,充分利用学校相关实践平台,将"环境评价"实践内容与环境评价课堂学习有机结合,增加学习的趣味性和目的性。经过两年的教改实践,形成了一套基于应用型本科环境评价教学、作业、考核方案,以使学生更好地适应未来就业与工作需要,提高就业市场竞争力。     

职业院校建筑钢结构工程技术专业实训教学改革研究

基于“课证融通”模式,在职业院校“2+1”培养模式的基础上,对建筑钢结构工程技术专业实训教学模式进行改革。采用三层次实训划分,强化综合实训环节,根据岗位需求重点培养学生的职业技能。