设计教育的“工作室培养模式”研究

设计教育"工作室培养模式"的构建,能够在很大程度上提高学生的专业素质,使学生在毕业之后能够更好地适应工作,可以在一定程度上缓解学生面临的就业压力,满足现阶段社会经济发展对人才的需求。该文首先阐述了"工作室培养模式"的概念,然后从营造良好的环境、创新工作的形式、完善考核方式三个方面探讨艺术设计教育"工作室培养模式"的构建策略。     

欧洲设计院校工作室模式对我国高校设计教育的启示

欧洲设计院校工作室教学模式由来已久,对中国高校艺术设计教育而言有诸多可以借鉴的经验。而中国艺术设计教育改革的核心在于合理构建课程体系,对课程进行模块化设计,充分发挥工作室教学的重要作用,建立教学、研究、实践三位一体的教育模式,培养综合应用创新型设计人才。     

视觉传达设计工作室教学模式中新创业人才培养的探究与实践

创新创业教育是我国高等教育改革的基本内容,视觉传达设计工作室教学模式的教学目标在于创新创业人才的培养。该文从工作室教学模式中创新创业能力培养的路径探索和工作室教学模式实践教学等方面,探讨视觉传达设计专业如何实施创新创业人才培养模式。     

地方本科院校环境设计专业工作室培养模式探讨

文章从研究地方本科院校环境设计专业教育的现状与存在的问题出发,探讨在地方本科院校中建立以实际项目为课题、打破年级观念、导师负责制的环境设计专业工作室的培养模式。对于地方本科院校环境设计专业而言,建立工作室的培养模式,有利于形成教学特色,提高地方本科院校设计教学质量。     

欧洲艺术设计“工作室”模式在中国艺术设计教育实践中的应用探析

欧洲艺术设计"工作室"教育模式历史悠久,早在文艺复兴时期,意大利就诞生了"工作室"的雏形。从德国包豪斯时期的"作坊式"教育到现代欧洲艺术设计"工作室"教育模式,"工作室"教育引领了艺术设计教育的方向,并有效培养了现代艺术设计人才。文章对欧洲与中国艺术设计教育教学模式进行对比分析,找到中国艺术设计教育模式的不足,并借鉴欧洲"工作室"教学模式,从课程设置、教育体系、人才培养及成果评价标准多方面入手,安排课程实践创新内容,建立理论与实践教学相结合的新型艺术设计教学模式,希望能真正与国际艺术设计教育事业接轨,培养出优秀的艺术设计人才。     

以合作培养模式提升玉雕设计人才的行业适应性

为解决扬州玉雕教育教学环节和企业需求脱节导致的玉雕设计人才行业适应性不足的问题,文章探讨了政府引导与帮助下的校企共建玉雕名师工作室的合作培养模式,分析了工作室的主要职责与任务,讨论了玉雕名师工作室下校企联合开展教学、构建"现代学徒制",并在工作室基础上成立扬州玉雕产品研发中心的一系列实践成果,以及这些实践成果对解决玉雕设计人才行业适应性不足的问题所起到的作用。     

关于高职艺术设计教学方法的几点思考

高职艺术设计专业的教学要打破固有的教育模式并与设计的本质相结合,设计教学是个互动、双向的过程,教师在教学过程中应合理采用设计工作室模式和项目化教学方法。     

设计工作室人才培养模式探讨——以仲恺农业工程学院何香凝艺术设计学院设计工作室为例

文章结合仲恺农业工程学院何香凝艺术设计学院设计工作室人才培养模式的特点,从四个方面探讨高校设计工作室人才培养模式的经验与特点,试图从仲恺农业工程学院的实际情况入手,探索出更有效的设计工作室人才培养模式。     

产品设计专业导师制教学探索

本文从产品设计专业目前市场需求出发,探索导师制教学的专业培养模式的实际意义和实行情况。利用指导老师工作室的教育的形式,由指导老师的工作室为单位,学生为独立的设计团队,指导老师教育管理、调动学生的学习积极性,结合当地的地域特色,完成相关项目的设计。     

构建高校艺术设计人才“工作室制”创新创业指导体系的对策

"工作室制"的雏形源于德国包豪斯设计学院的教学车间,学生将课堂上所学的知识在车间中加以实践,制作出设计原型,奠定了教学、研究、生产于一体的独特的教学理念。现代"工作室制"是工作坊形式的延伸与深化,其赋予了现代实践教学新的意义。工作室制度有利于改善由于固化的学科体系分割而造成的教学片段化、零碎化的现象。在物质财富不断丰富的今天,人们的消费观念发生了深刻的变化。消费新时代体现出个性化的人文需求对设计提出严峻挑战,面临经济快速发展与设计滞后的不平衡性,学校要重新审视艺术设计专业的教育模式。以创新创业作为指导前提的"工作室制"符合艺术设计专业的就业需求,是教育模式与社会发展相协调的一种体现。     

高职艺术设计专业项目制工作室教学模式研究

近几年,随着我国设计行业的快速发展,相关设计人才的需求也与日俱增。在此背景下,各高职院校纷纷开设了与设计相关的专业,但因办学时间短,相关经验缺乏,部分高职院校该专业的人才培养模式沿袭了大学本科的教学模式,忽视了对学生实操能力的培养。在教学形式上,一些院校仍然以封闭的课堂教学为主,学生动手能力和实操能力的培养比较缺失。在这种教育模式下,一些高职院校的毕业生难以满足企业对高技能专业人才的需求。基于此,该文旨在探讨一种新的人才培养模式——项目制工作室教学模式,一种能够融合实践性、创新性,旨在培养学生基本设计实践技能、创造性思维能力的教育模式。该文探讨这种教育模式应如何开展、它是否能够让高职艺术设计教育更适应设计企业的人才需求,预判在工作室项目制教学模式中可能会存在的问题并提出应对这些问题的方法。     

基于“任务驱动+项目教学”的设计工作室教学方法实践

文章对高校工业设计专业开设的设计工作室中教师的作用进行了分析,深入探讨了任务驱动教学法和项目教学法在设计工作室教学环境中的应用,分析了教师在教学过程中不同阶段的作用,并通过实践证明了这一教学方法的可行性。     

新工科理念下工业设计专业教学方法与实践

国家创新驱动发展战略的实施,推动了中国新时期工业设计领域教育改革。通过新工科教育模式,构建新工科背景下工业设计人才培养模式,在工业设计专业本科生"快题设计"等专业课程中进行教学实践。以"中国制造2025"为目标导向,构建了"工科+艺术""学校教育+社会教育"的工业设计教学与人才培养新模式。     

卫生洁具与家具

Vello系列是Twyford Bathrooms公司生产的一款优雅的、可持久使用的新产品，由斯图加特设计工作室Code2design设计，工作室的负责人为工业设计师迈克尔·施密特。     

设计师大卫

<正>大卫1977年出生于意大利米兰。2002年毕业于米兰理工大学工业设计专业。从2003年开始自由设计创作,并与一些设计工作室合作。2008年,大卫于米兰开设了自己的工作室,为设计的各个领域提供国际顾问服务。     

超现实主义的“假面舞会” Masquerade摄影工作室

正Masquerade摄影工作室项目位于北京东北部的七棵树创意园,毗邻繁华的798艺术区,该创意园区的旧厂房中聚集了多家电影与摄影工作室。经过设计师的精心改造,这栋双层工业厂房变身为一间创意摄影工作室。改造后的空间不仅能够满足日常的拍摄功能,其上层空间更能为VIP客人提供社交聚会的空间,从而扩展工作室的功能属性与活动范围。设计在一定程度上保留了原始厂房特有的工业元素,同时融合与其空间品质形成鲜明对比的新型材料、构造细节和设计     

21世纪中国建筑设计行业格局研究

提出了21世纪中国建筑设计行业的格局为:境外设计机构的本土化扩张、国内设计机构的梯队化崛起与新型设计模式的特色化求索;解构了境外设计机构本土化扩张的阶段划分、典型模式与重点城市及其转折项目;解读了在国内设计机构梯队化崛起中,国有设计院、民营设计院、高校设计院与私人事务所分别扮演的行业角色;解析了在新型设计模式的特色化求索中,名人工作室、专业工作室、专项工作室与矩阵式项目组等模式的机制与特点。     

我国高校环境设计专业工作室制人才培养策略的再思考

随着社会对环境设计专业毕业生能力要求的逐步提高,高校环境设计专业的人才培养面临着考验,环境设计专业工作室制人才培养模式是应用型人才培养的有效途径。文章针对我国高校环境设计专业工作室制人才培养存在的问题,探讨环境设计专业工作室制人才培养改革的措施。     

福斯特建筑事务所简介

正福斯特建筑事务所是一家致力于可持续发展的全球性设计工作室,从事建筑、工程、城市和工业设计,由诺曼·福斯特于1967年创立。从那时起,福斯特及其团队便以享誉全球的周到和开创性设计开展了国际业务。事务所的办公室遍布全球,都作为独立的工作室在开展工作,关注种族和文化上的多元化。工作室将建筑技能与工程、     

建筑学在当今高校科研体制中的困境与机遇——从建筑教育角度进行的思考与探索

建筑学在当今高校科研体制中,专业发展与专业教育都面临很大困境。针对这一现状,以建筑教育与设计实践、学科研究三者互动的视角,从发挥建筑教育的学术生产力出发,结合国内外建筑教育发展趋势及自身教学实验,提出了建立研究型设计工作室教育模式、将实践建筑师引入设计教学、建筑教育介入建筑与城市变革等方法,试图在困境中寻找机遇,探索专业新方向。