培养核心素养,构建优质小学数学教学

在小学数学教学中,教师在坚持教学改革的过程中,要注重发展学生的核心素养,让他们通过主动学习提高自主学习能力,在合作学习中加深对知识的理解,通过解决数学问题发展数学思维。在主动学习过程中,学生能逐步完善数学知识结构,不断提高探究学习能力,体验到学习中的快乐。     

浅谈小学数学学习能力的培养

数学学习能力作为小学生必备的能力之一,其对于学生的数学学习发展,乃至人生发展都有着积极的影响。新一轮课程改革倡导小学数学教学活动的开展要从"知识本位"转向"能力本位",由教师采取多样化的方式,在知识教学的过程中引导学生养成良好的数学学习能力。数学学习能力所包含的内容是多种多样,主要就如何培养学生的自主学习能力进行详细说明。     

浅谈初中数学课堂中学生反思习惯的培养

"吾曰三省吾身"强调了反思的重要性,而在实际的教学与学习过程中,反思习惯运用得好坏,直接影响着教师的教学效果和学生掌握知识的有效程度。教师要通过创建反思情境、搭建反思平台、善于提出问题、利用错误资源进行反思、自我评价进行反思等途径来培养学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的反思习惯,促进学生更好地自主学习。     

初中数学“先学后教”教学模式的探索与研究

数学史上数位数学家对数学教育的思考成果表明,对于数学教学最好的方法不是通过课堂教学让学生掌握知识,而是通过引导学生自己动手主动学习,领悟到数学知识真正的内涵。初中阶段正是学生数学计算和逻辑思维能力发展的重要阶段,初中教师要着重培养学生自主探索、自主学习的良好学习习惯,利用"先学后教"的数学教学模式推动初中数学教育的发展。     

小学数学课的互动模式构建策略探讨

互动数学课堂是教师与学生之间相互交流、相互补充、相互启发的学习过程。师生之间通过双向经验交互和知识分享,可有效活跃课堂氛围,调动学生对数学知识的学习热情。教师在数学课堂以互动为知识教学的切入点,不仅可以提高学生解决实际问题的能力,还能进一步促进学生创新思维和数学素养的全面发展。因此,在数学课堂中教师要尊重学生的个体差异,培养学生良好的自主学习能力和主动学习意识,鼓励学生积极发表个性见解,促使学生在互动探索数学基本规律的过程中获得丰富的情感体验,形成良好的数学逻辑思维能力。     

高中数学反思性学习研究

在高中数学教学中,教师通过种种训练引导学生多侧面、多角度、多渠道地思考问题,让学生通过解题后反思解题过程,探讨知识联系、知识整合、探究规律等。此外,还要让学生对数学学习的思维加以反思,要让学生学会反思,养成良好的反思习惯。通过反思可让学生沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,也有利于学生建立合理的知识结构和体系,更好地总结解决问题的基本方法、技巧和经验教训,领悟数学思想方法,提高思维能力,开发智力和潜能,从而举一反三,提高综合素质和能力。     

基于现代“小先生制”的“GPS”指导策略——以中职数学教学为例

针对中职学生数学基础参差不齐、教学难平衡、教师枯燥讲题、学生难坚持等数学教学上的困惑,提出基于现代"小先生制"的"GPS"指导教学策略,即由先学会的学生做"小先生",走上讲台充当教师的角色,带领其他学生学习或在台下结对帮扶指导对象,从整体出发,对每位同学的知识掌握情况进行精准"定位",制定个性化指导策略,以提高教学和学习效率的方法。在此过程中,"小先生"通过自主学习,建构个人知识体系,把获得的知识传递给同伴,在学和教的过程中,提高学习效率和综合能力;学习上有困难的学生可以较快地得到"小先生"的帮助,提高个体学习效果和能力。     

浅谈高中数学课堂中如何提高学生的“执行力”

<正>在高中数学课堂中,学生学习的"执行力"是指他们在对数学知识进行探索和思考的主动学习能力,是通过学生对学习的自主性和积极性来体现的。高中数学课堂中对学生学习能力和创造能力进行培养最有效的方式是让学生"动"起来,提高他们在学习过程中的"执行力"。学生在高中数学课堂学习中,不仅要对教材中的知识进行掌握,还要通过学习解决数学问题的能力和对数学问题的思考方式获得发展。在学习过程中,单纯地依靠对教师解题思路的模仿和对数学习题的     

浅谈“自主学习自主探究式教学法”对学生自信心的培养

现在全国各地都在进行教学、教材的改革与更新，通过研究与探索“自主学习自主探究式教学法”对学生学习数学的自信心提高有很大的帮助，因此在数学教学中我们采用了“自主学习自主探究式教学法”。通过实践，学生在学习过程中通过教师设计的几个教学情景都能完成学习任务，并且通过反思过程对知识的掌握更加透彻。     

探究式小学数学课堂的构建

自主探究式数学课堂的构建是素质教育下所倡导的一种新的学习方式,这种方式不仅能够落实课改所提出的"以学生的发展为中心"的教育理念,也能培养学生的学习能力,对学生基本数学素养的全面提升也具有一定的推动作用。所以,在小学阶段的数学教学过程中,教师要结合教材内容,通过创设探究式教学情境来提高学生的课堂效率,并使学生在独立思考、自主探究中掌握知识,同时,也为学生创新意识的形成打好基础。