关于构建立体化调度培训管理体系的思考

通过改变传统培训模式,创新发展培训方式,探索不同的培训途径,使调度培训既符合"缺什么,补什么"的岗位适应性培训要求,也能够具有前瞻性,培养复合型的调度人才。     

临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力培训的对比研究

目的:探讨临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力培训的两种方法:"多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教"的培训模式与"传统集中授课和随班临床带教"的培训模式在糖尿病实践能力培训中的应用效果。方法:将136名护士按随机数字表法分为试验组和对照组各68名,对照组采用"传统集中授课和随班临床带教"的培训模式,试验组采用"多样化集中授课和统一专科操作培训后进行一对一专人责任带教"的培训模式。培训后分析比较两组的操作成绩及糖尿病临床综合实践能力。结果:试验组糖尿病综合实践能力考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组血糖仪操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:采取多样化集中授课与一对一专人责任临床带教相结合的培训方式,能够提升临床非内分泌科护士糖尿病综合实践能力和操作能力,值得在专科培训方面推广。     

石油企业基层岗位需求型HSE培训模式探讨

在对企业推广应用基层岗位需求型HSE培训模式的概念、主要内容和应用现状分析的基础上，就基层HSE培训存在问题进行讨论，指出推广和应用存在的挑战：推广和应用基层岗位需求型HSE培训模式的责任分工问题、岗位HSE培训矩阵编制存在的问题、岗位需求型HSE培训模式推广应用存在的问题，并提出具体建议：加大基层岗位需求型HSE培训模式的推广应用力度、落实推广应用职责并建立常态化工作机制、加强基层HSE培训师培养、保障基层HSE培训模式推广应用资源、通过审核与考核推动基层HSE培训模式的推广和应用。     

加强HSE培训矩阵切实提升员工技能

随着社会发展与进步,HSE培训矩阵作为管理工具,越来越受到石油企业的青睐并得到广泛推广和应用。培训矩阵具体分为岗位矩阵、个人培训矩阵和基层单位培训矩阵三个方面的内容。岗位矩阵,是将每一个岗位所能涉及的所有操作具体化,岗位员工所应达到的最低要求明确化;个人培训矩阵就是对照岗位矩阵,通过个人能力评估或考核的方式,找出岗位员工与岗位标准之间的差距,进而确立个人培训的内容;基层单位培训矩阵是对个人培训矩阵的汇总。其能够改变基层安全培训中存在的问题,体现员工实际需求,切实提升员工实际技能。     

鞍山市早教师资职后培训现状及对策研究

伴随《鞍山市0—3岁早期教育机构审批管理办法(试行)》和《早期教育服务规范》国家标准(征求意见稿)等文件的颁布实施,鞍山市早教市场日益规范,机构的核心竞争力——师资队伍问题备受关注。应从发挥政府部门的引领作用入手,加强各早教机构间师资专业交流与沟通;采用"请进来,送出去"的培训方式,拓展培训形式;对照早教师资专业素养构成,丰富师资培训内容;通过将培训后的教学能力提升与薪水待遇相关联的制度提升教师参与培训的热情。     

新教师培训的实践与思考

针对新形势和农村教育实际,我们针对新教师培训工作开展了"三期培训"模式的实践研究。"三期培训",即对新教师进行职前期上岗培训、入职期跟踪培训、在职初期提高培训。文章分析了此模式产生的原因,介绍了模式构建的基本思路与模式运行的操作方法,探讨了模式实践之后的成效与思考。     

浅谈民营企业技能培训体系建设

本文通过对民营企业当前技术工人队伍的现状分析,阐述了岗位技能水平低是制约企业持续发展的一个重要因素,提出了要重视企业技术工人的地位和作用,树立"技术蓝领"也是人才的观念,通过创新技能培训体系与机制,提高技工岗位素质,培养符合市场需求、企业需要的具备专业技能的高技能技术工人队伍。     

对幼儿园在职教师培训的几点思考——以陇南师专幼师国培项目为例

《幼儿园教师专业标准》规定:"幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训。"2012年以来,随着《专业标准》的颁布与实施,国家对幼儿园在职教师培训的力度不断加大,越来越多的幼儿园在职教师可以参加各种形式的学习与培训。然而,一个培训项目是否能够真正解决教师的职业发展困惑、提高教师素质,是每个教师培训机构要潜心研究的主要课题。本文基于陇南师专幼师国培的多年培训经验,主要从培训理念、培训需求诊断、培训课程的开发与研制、培训模式等几方面提出了有针对性和实效性的几点思考,以期对幼儿园在职教师培训提供一定的借鉴。     

网络研修与校本研修“1234”培训模式研究——以湖南省宁乡市为例

自国培计划实施以来,构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例,阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的"1234"模式的基本思路及实施成效,并不断总结反思,为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。     

构建实战需求下的“开放式”士官培训模式

文章立足军队实战化训练,对实战需求下构建的"开放式"士官培训模式进行研究分析,从认知角度阐述了"开放式"士官培训模式的形成背景,介绍了"开放式"士官培训的内涵和特色,重点研究了"开放式"培训模式的构建过程和具体实施步骤,为培养与部队岗位需求、新质战斗力模式相一致的士官人才提供了新举措。