信息技术在小学英语核心素养教学方面的实践应用

信息技术在教学中的广泛运用,使教育思想、教学理论、教学渠道、教学方式都发生了伟大变革,在小学生英语核心素养发展、培养和提升,以及学生未来发展,拓展人生格局和国际视野,都起着潜移默化的作用。把信息技术和学生英语素养有效整合,才能使学生更成功地融于社会,做祖国建设的佼佼者。     

基于核心素养下的小学英语阅读教学探讨

核心素养是新时期的热词和教学重点,主要是培养学生思维能力和创造能力,进一步提高学生的综合素质。发展核心素养教育能够进一步明确学生的学习发展需求和个性发展的关键所在,英语阅读教学是英语教学中的重要内容,在核心素养下开展英语阅读教学,可以有效地增强学生的语言运用能力和思考能力,通过多元化的教学体验,帮助学生形成正确的人生观和价值观,为培养综合性人才做出努力和贡献。基于核心素养下的小学英语阅读进行分析探究。     

《计算机专业英语》教学改革对学生创新能力培养的探讨

计算机专业英语是继公共英语之后,综合英语知识和计算机运用能力,为计算机专业的学生所开设的一门重要的工具课。它既是国际IT认证考试的必备工具,又关系到我们能否准确地获取最新计算机技术和动态信息。所以,对于计算机专业教育来说,学好专业英语这门课程显得尤为重要。根据计算机专业英语课程的特点,提出了一些教学创新模式的构想,旨在探讨如何能够更好的提高计算机专业英语课程的教学质量,提高计算机专业学生的发展潜力和市场竞争力。     

浅谈高中学生英语核心素养的培养策略

<正>1.引言根据中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫的观点,英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格、和学习能力等。在我们实际的英语教学中,教学的目标不仅是培养学生的英语语言运用能力,提高学生的学习能力,还要帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观,最终促进英语学科核心素养的养成。2.加强学生英语核心素养培养的重要性就国际方面而言,在全球化不断推进的背景下,     

输出驱动假设理论对大学英语应用能力的提升所起的作用

随着时代和社会的发展,"国际化"已成为高校教育发展的一个重要方向。因此,大学英语教学需要注重语言输出能力的培养,使学生拓宽国际视野,明晰国际规则。本文探讨了输出驱动假设理论对于提升大学英语应用能力的意义和运用输出驱动教学法提升大学英语应用能力的实施策略,以期全面提高学生英语综合应用能力。     

中职英语文化意识培养策略探究

<正>作为英语学科,加强学生文化意识的培养,就是要深入到语言所深植的文化;同时,教师要科学合理地进行学科素养意识的综合引导,了解中西,尊重差异,更好渗透思品教育,促进学生全面发展,帮助学生扣好人生"第一粒扣子"。1.学科知识为基础的文化意识引导思路英语文化意识,是指语言专业性知识之外的,英语运用方法、历史文化等方面的内容,它是专业英语内容的补充,教师若在课堂授课期间合理地进行英语文化意识的融合,可起到增加学生的学习兴趣,拓展学生学习视野的教学作用。但我们必须清楚的是,英     

分层教学提高学生英语素养

<正>分层教学的形式,从根本上满足了不同层次的学生的学习需求。而且,在英语教学中,有效的分层不仅能够提高学生的语言能力,还能够培养学生的英语素养。因此,教师在日常教学的过程中,就要从学生的学习能力和接受能力出发,为学生构建合理的教学环节和课后作业,尽量满足全体学生的学习需求,从而提高英语教学的质量,培养学生的英语素养。初中阶段的学生已经具备     

核心素养下初中学生英语学习能力的培养

<正>在以往的初中英语教学中,教师们多对英语知识进行讲解,通过灌输的方式来帮助学生掌握知识,但是核心素养理念的提出,需要教师们对在教学的过程中培养学生的学习能力和探究能力,也能够让学生更好地适应社会。所谓"授人以鱼不如授人以渔",教师们在教学的过程中要注意对学生的学习策略和学习习惯的培养,帮助学生发挥他们在初中英语学习当中的主观能动性,让他们能够去课前预习、课后复习,让学生发挥自己在学习中的主体地位。本文基于初中英语教学现状,对核心素养下初中学生英语学习能力的培养策略进行了探讨。     

核心素养视野下学生听说能力培养策略

<正>初中阶段的英语学习是学生今后英语学习的基础。并且,学生英语核心素养的培养是初中英语教学改革的重要内容。而听说能力的掌握,是学习英语最为基础的要求。因此,教师在教学过程中,就要注重学生听说能力的培养,发展学生的英语核心素养。本文结合笔者的实践经验,对于核心素养视野下,学生听说能力的培养进行了一些方法探究。1.构建多样情境,提升语言能力对于初中阶段的学生来说,多样化的情境的构建更能够激发学生的兴趣。学生置身于一定的英语情境     

小组学习在英语阅读教学中的运用

阅读教学是中学英语教学的重要内容,通过阅读能够丰富学生的知识面,增强学生的语言理解能力,逐步培养学生的英语思维,锻炼学生的英语综合素质。传统的英语阅读教学,沿袭简单的教单词、解释课文、讲解语法、朗读课文、练习巩固这样的教学模式,突出了教师的中心而忽视了学生的主体,忽略了学生的参与,学生不能够真正参与其中,也不能够培养学生获取信息、综合运用信息的能力。通过小组学习能够很好地体现学生的主体地位,更能够引导学生在阅读教学过程中培养英语素养,锻炼学生的英语思维,提高学生的英语应用和交际能力,促进学生英语综合能力的发展。