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1.
《Planning》2019,(17)
郭磊老师的《荒原与救赎》一书以现代主义诗人T.S.艾略特的诗歌作品为研究对象,从创伤理论的角度,分析诗人艾略特作品中所隐含的各类创伤刻画,探讨"荒原"形成的具体原因以及诗人救赎的路径。该书利用创伤理论探讨了诗人T.S.艾略特的"出荒原记",为T.S.艾略特诗歌研究的深入开展和创新发现作出了积极贡献。 相似文献
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《Planning》2019,(12)
师承韩东、于坚等"第三代"诗人的伊沙在进入90年代以来笔耕不辍,创作出许多优秀的作品并引起了广泛讨论。"口语化"是伊沙诗歌的鲜明色彩,诗歌进入当代便放弃了韵律,伊沙的诗歌更是追求一种自由的节奏和阅读的快感;另一方面千百年来诗歌的抒情传统使得文字本身具有固定的象征意味,伊沙则通过戏谑反讽的方式让词语从意象当中解放出来,恢复口语表意的灵活性;最后从文本的内部结构来看,伊沙诗歌还通过线性的叙事结构注重对当下日常经验的呈现,是一种现代主义深度文本。 相似文献
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《Planning》2013,(4):104-105
许雪萍是当下广西诗坛实力派青年女诗人。作为很有个性的"草木诗人",对大自然的诗意捕捉——在大自然的诗意抒情中,建构诗人的生命意识、追寻和探索生命的价值、探寻生命的家园,这是许雪萍诗歌的主要内容特点。 相似文献
4.
《Planning》2019,(42)
<正>诗歌学习既能提升学生的英语素养,也能促进他们综合能力的生成。整个牛津初中英语教材只在"8A Seasons of the Year"安排了一篇诗歌学习,因此教师要利用好这篇文本,给每个学生的精神领域注入诗歌的精彩。英语诗歌跟中文诗歌一样具有固定的形式,都有相对独立的意象,所以学生在学习的时候会有一定的难度。教师要对诗歌文本进行重构,以便更好地满足学生学习的需求,进而给他们最适切的诗歌教学。1.贴近学生的兴趣点,给诗歌学习以温度尽管学生对简单的、朗朗上口的诗歌比较感兴趣,但教材提供的文本和学生的真实生活还是有一定 相似文献
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《Planning》2016,(4)
中学语文对诗歌教学的要求是:"能够阅读、鉴赏诗歌、培养学生鉴赏诗歌的能力。"培养学生的诗歌鉴赏能力,有助于提高学生的人文素养和审美情趣,认识中华文化的博大精深,激发学生的想象力和创造潜能,发展个性,丰富精神世界。让学生学会阅读和鉴赏诗歌,理所当然成为语文教学的一个重要组成部分,而掌握其鉴赏的步骤和方法又是重中之重。 相似文献
6.
《Planning》2022,(2):44-47
杜运燮与穆旦、郑敏并称为"联大三星",他们的创作是中国现代主义诗歌在20世纪40年代的重要代表。杜运燮以其特有的幽默与智性从对现实生活的观照中解析生命的处境及意义而形成了独特的诗歌风格,这样的风格集中体现在他的轻松诗创作中。他的轻松诗是对以奥登为代表的现代派诗人的继承,是注入了中国现实与诗人个性的独特尝试。 相似文献
7.
《Planning》2013,(10)
东晋时期的陶渊明是著名的诗人,田园生活是陶渊明诗的主要题材,因而被称为"田园诗人","真"这一种诗歌意象在陶渊明的诗歌中曾多次出现,其实质是对自然本性的追求。陶渊明的思想复杂,独特的个性以及当时所处的生活状态都使得他在作品以及自己的人格上都追求朴实和率真,所创作的诗歌也形成了独特的美学风格。 相似文献
8.
《Planning》2013,(17)
诗人李贺以其奇特的思维和独特的生活经历,使他的诗歌语言具有高度的形象性和独创性。在其《李凭箜篌引》一诗中,鲜明地体现了这一诗歌语言特点,在诗中作者运用跳跃的意象、夸张的想象,形成变异的语言,造成一种文本与现实的"分离",使人们获得一种不同寻常的新奇感受,产生一种奇特的"陌生化"审美效果。 相似文献
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《Planning》2019,(26)
《秋夜独坐》乃是王维的"问心"之作。本文从文本细读的角度,集中分析了王维《秋夜独坐》诗歌中的几个典型意象,通过对典型意象的分析,勾勒出全诗的大致轮廓,最后总结出诗中的诗人由开始的"悲"、"欲"到追询人生真谛,而后洞彻人生的整个心路历程。 相似文献
10.
《Planning》2013,(4)
屈原是我国伟大的爱国主义诗人,其楚辞开创了"香草美人"的传统,他的诗歌是中国浪漫主义批判诗歌的代表。屈原衷心爱国但最终因受谗言而被陷害,自沉汨罗江而死,他的诗歌和精神对汉代的文学思想产生了至关重要的影响。在后世的文学创作中,仿照楚辞而作的也不在少数,可见屈原在美学方面的贡献是影响深刻的。 相似文献