研讨式教学法在土壤学教学中的探索与实践

研讨式教学法是由教师创设问题情境,然后学生查找资料,研究、讨论,提出解决问题的教学方法。笔者对土壤学课程进行研讨式教学法的探索与实践中,发现绝大部分学生喜欢并支持教师采用研讨式教学方法,支持比例达到91.8%,86.4%的学生能很好地参与研讨式教学,97.2%的受访学生认为设立研讨问题库是必要的,74.3%的受访学生认为能很好地提高自主学习意识和调动学习积极性及创造性,85.5%的学生认为"使我在遇到问题时能够很快很准的找出解决的切入点,并找出问题的关键",在对知识掌握程度方面研讨式教学法也比普通教学具有明显的优势。调查显示研讨式教学法最好的组织形式为"学生课堂讨论后老师再给答案",教师主动引导,带动学生参与,易被学生接受和产生良好效果。研讨式教学法应多增设理论联系实际问题进行研讨,适当指导学生掌握一些研讨方法,可采用师生同时在线进行研讨。     

提高初中地理教学有效性的方法探究

教学方法是联系教学理论和教学实践的桥梁,也是衡量有效教学的标志之一。在教学理念的引导下,在初中地理教学活动开展中,尝试利用情境教学法、活动教学法等调动学生的课堂参与积极性,使学生在其主观能动性的充分发挥下获得有价值的知识和技能。     

浅谈如何促进初中英语课堂的有效教学

有效的教学会使学生在最大程度上获得并掌握所学的知识,提高课堂效率。英语教师在教学中应想方设法地调动学生学习英语的积极性,让学生主动地参与到课堂教学活动中,成为活动的主体。只有当学生能够主动地学习英语知识的时候,课堂效益才会最大化地被发挥出来。本文主要介绍了促进初中英语课堂有效教学的几种方法,以期提高学生的英语成绩。     

提高小学语文课堂提问有效性的策略

有效的课堂提问,能促进师生、生生间的交流。通过提问,对学生进行学习引导,调动学生学习积极性,集中学生注意力,带动学生思考,加深学生对知识的理解吸收,提高课堂效率。主要讲了有效提问的策略。     

“游戏式”教学在小学体育课堂中的应用

"游戏式"教学融入小学体育课堂能有效提高小学体育课堂的安全性,调动学生的学习兴趣和积极性,促进学生的全面发展。新时期,小学体育课堂应从根据学生实际合理设计游戏活动、紧跟教学内容科学设计游戏活动和凸显游戏活动的针对性和实效性三方面开展"游戏式"教学,提高体育教学的实效性。     

中学语文课堂导入教学研究

随着我国教育体制的不断深化改革,教育事业的不断发展,对中学语文课堂教学提出了更高的要求。在中学语文课堂教学中,导入教学是非常重要的环节,可以有效的拱托出课堂教学氛围,能够吸引学生的注意力,有效的促进学生更好的学习语文知识,提高学习的积极性。本文就中学语文课堂导入教学的现状进行分析,对课堂导入教学的方法和手段进行探讨,以便有效的促进中学语文课堂教学效率的提高,提高学生学习的积极性。     

支架式教学法在“客户关系管理”课程改革中的探索

随着高校对学生参与课堂越来越重视,软件教学、翻转课堂等教学改革逐渐兴起,这有助于解决学生课堂积极性不高、参与信息化实践教学有限等问题。在课程改革中,支架式教学法通过搭建认知、技术和情感三个支架,分别设计了精简教学模块、真实企业客户调查、客户管理软件实训、客户互动情境模拟等课程任务,以支架引导学生参与式学习,注重学生管理客户的情商培养。实践证明,这能激发学生的学习主动性,可为其他管理类课程提供课堂教学改革参考。     

任务型教学让英语课堂充满生命力

为了提高英语课堂效率,促进学生成为课堂探究的主体,教师在英语教学中要积极地调动学生的学习积极性,采用任务型教学方式。通过教师设置明确的学习任务,引导学生进行自主探究或小组合作学习,并给学生提供具有激励性的评价,就会促进学生参与课堂,提高课堂效率。学生通过对于任务的思考、讨论和分析会促进学生思维的发展,给学生带来学习的成就感。     

高职院校通信理论课翻转课堂教学法研究

本文针对高职类院校的通信专业的基础理论课程的教学法进行研究和分析,为了能够调动学生学习积极性和提高学生自主学习能力,按照翻转课堂的思路,让学生在课堂上讲解,对问题进行讨论或辩论,教师给予指导和总结,让学生掌握课堂和学习的主动权。     

小学音乐情境教学法的应用

情境教学法是一种创新的教学方法,教师通过情境创设,以提升学生在课堂上的主动性,让学生能够主动参与到课堂当中。在小学音乐教学中,教师采用情境教学法能够有效激活课堂,提高学生的学习积极性,唤醒学生的审美体验。教师通过设置情境、感受情境、表现情境、拓展情境这四个方面开展情境化教学,是提升小学音乐课堂效率的有效途径。     

基于网络教学平台的多维互动教学体系探索与实践——以城乡规划管理与法规课程为例

城乡规划管理与法规是城乡规划学科的专业核心课程之一。由于课程本身具有知识点庞杂、内容抽象的特点加之传统教学中普遍采用以教师为主体的课堂灌输式教学方法,使学生对该门课程的学习兴趣较低,学习效果较差,学生的管理知识、管理思维和管理能力均未得到良好的培养。为满足信息化时代学生学习和沟通的新趋势,在教学中尝试运用基于网络教学平台构建的多维互动教学体系。该教学体系贯穿课前、课堂和课后三个教学环节,以提高学生的互动参与为出发点,采用指导自学法、案例研究法、研讨会、情景模拟和实地调研等多种教学方法,充分发挥学生的主体地位,不仅提高了学生的学习兴趣,也使学生分析问题、解决问题、团队合作和口头表达等综合能力得到了锻炼。     

加强创新人才培养的土力学实践环节教学法研究

根据土力学课程的特点,就如何发展土力学实验环节,加强土力学教学实践,从而提高土力学教学质量提出一些初步想法。在土力学教学中,一个好的实验实践环节应具有可操作性,基本概念清晰,工程应用背景强,能激发学生兴趣,具有创新和发展性的特点,从而完善理论教学效果,提高学生主观能动性,培养创新思维和综合解决问题的能力。文章结合案例分析得出,一个好的实验实践环节,能使学生对土力学学科有全面宏观的认识,并顺应科学研究过程,这对培养土建类、水利类、交通运输类、地矿类、地质学类等专业学生的思维能力,提高科研素质的综合能力具有重要的意义。     

建筑学专业情境化教学模式探析

在一流专业建设背景下，时代环境、社会需求、建筑学专业本身的综合性特征、实践性特点和独特的思维方式要求建筑学专业人才培养改变传统教学模式，寻求激活惰性知识的多维途径，探索师生共导式教学模式，营造分享和参与式学习氛围，以此为目标，借助环境创设和项目牵引来践行情境化教学模式，以唤醒学生的力量。在教学过程中坚持“以学生为中心”的思想，发挥教师的“牵引”作用，调动学生学习的主动性、自主性和协作性，培养学生的团队精神、创新意识和专业综合能力。     

建筑结构选型课程问题导向式教学方法探索

建筑结构选型是建筑学专业一门重要的专业课程,具有内容广泛,知识点多的特点。根据建筑学专业学生的特点,在课程讲授中采取问题导向的教学方法,并据此编排讲授的内容和形式。教学实践表明,该教学方法能增强学生的学习兴趣,在掌握专业知识的同时提高了逻辑思维能力。     

建筑学专业城市规划原理课程参与互动型教学改革初探

城市规划原理课程是建筑学专业一门重要的专业必修课程,它可以从多方面培养学生研究思考城市问题的能力,但因课程内容理论性过强,该课程教学一向是一大难点。文章通过剖析城市规划原理课程教学现状,以及建筑学专业学生思维方式的特点,探析建筑学专业学生课程学习方面存在的问题,提出采用参与互动型教学方法,增加实践性教学环节,增强学生认知城市、分析城市的综合思维能力。     

与多元互补教学相辅相成的研究生多元化考核实践——以建筑节能技术课程为例

课程考核方式与教学质量密切相关,考核方式的选择可以影响学生的学习方式。文章提出研究生教与学目标及定位,探索多元互补教学模式的应用,辅以多元评价考核,促进多元互补“教”与“学”模式真正落地实施并检验其效果。以建筑节能技术课程为例,凸显教师教学方式和学生学习方式的变化,全面实施多元化考核,促进学生多元智能发展,关注思维习惯培养,提高自主学习和创新能力,旨在帮助研究生明确发展方向,建立长远目标,是工科研究生教育教学改革的有益实践。     

注重执业能力培养的应用型建设类专业教学改革实践

针对如何提高建设行业从业人员的执业能力，提高课程教学难度、挑战度及综合性的问题，探讨了在应用型高校的专业教育中实施以执业资格教育为导向、注重执业能力培养的教学改革。以"公共基础知识与能力、专业技能、实际工作能力、职业道德与执业素质"的执业知识与能力要求为主线，构建注重本科教育基础性的基础教育平台、专业教育与行业企业准入要求的综合实训教育平台、实际操作能力要求的实践教育平台、职业道德与执业素质要求的执业素质教育平台的"一主线四平台"课程体系。该课程体系的重构使课程设置的线条更为清晰，每一个平台所承担的培养任务和目标更为明确，有利于提高学生的执业能力。综合设计实训项目的教学改革使知识更系统、更综合，难度和挑战度也有所提高，教学过程模拟工程建设全过程，有利于学生更好地理解工程、提高学生的执业能力、激发学习积极性。     

学生视角下高校土木工程专业PBL教学模式改革思考

课堂教学是国内高校的主要教学形式之一。然而教师“一言堂”、学生被动听讲的传统课堂教学模式呈现一些明显的弊端,直接或间接导致学生课堂学习效果难以得到保证,学生学习缺乏主动性、学习兴趣与创新思维无法得到激发、对课堂内容理解不够深入、对知识的掌握也不够牢固等。文章提出,高校可采取一种符合学生内在需求的教学模式,即以问题为导向(PBL)的教学模式,通过创设由实际问题驱动学生求知的情境和氛围,提高学生自主学习的兴趣和动力。在土木工程专业PBL教学模式中,教师需要对“问题”进行合理的设计,使之符合学生的求学动机以及个人发展的需求;采取一定的课堂教学策略,调动学生参与课堂互动的积极性。     

提高土建类专业学生制图创新实践能力的探讨

在分析了当前土建类专业制图教学现状的基础上,以竞赛为切入点,开设通识教育核心课程三维建筑建模艺术制作,从软件选择、题目设置、教学方法、验收等环节入手,组织学生在中望环境下二维绘图,在Sketchup环境下三维建模,该教学活动激发学生创新设计思维,增强学生团队合作能力,提高学生艺术鉴赏水平。学生绘出的二维图样符合建筑国家标准,学生的综合实践能力得到提高,多名学生在竞赛中获奖。     

基于SC教学理念的土木工程专业课程教学改革——以建筑结构抗震设计课程为例

以建筑结构抗震设计课程为例,针对目前教学中“以教师为中心”的问题,结合该课程内容多、学时少、教学难度大等特点,基于“以学生为中心”(Student-Centered)的教学理念,从教学内容、教学方法、实践环节和评价体系等几个方面,调整教学模式和教学手段,鼓励和引导学生课后自主学习,解决课时少、内容多的问题;采用多种手段辅助教学,激发学生的学习兴趣;重视实践教学环节,增强学生的综合应用能力和创新实践能力;完善教学评价体系,将过程性指标引入评价体系,同时也对教学工作进行评价,形成师生之间的良性互动。改革前后教学效果的比较分析,说明基于SC教学理念的改革能充分调动学生的学习激情,增强学生自主学习能力,提高学生的学习成绩;同时也促进了教师教学水平的提高。