小学数学教学中培养学生数学思维的探究

<正>素质教育要求教师在小学数学教学过程中重点对学生展开基本素质的培养，此过程不仅有助于学生获得数学基础，还能帮助学生形成良好的数学思维。要想实现这一目标，教师需要改革应试教育下形成的教学方式，重点对学生展开数学思维的培养。当学生形成良好的数学思维之后，便有助于其对数学知识展开深层次的理解与掌握，由此能够看出，在小学数学教学过程中培养学生的数学思维有重要的作用。显而易见，应试教育背景下的教学方法是不适用的，因此需要教师进行完善与丰富，通过对学生展开自主学习能力的培养来促进学生数学思维的高效提升。     

浅谈数学史在中学数学中的教育功能

数学史融入课堂教学可以活跃学习氛围，激发学生学习的兴趣。数学史作为理解数学的一种有效途径，不仅成为数学教学的一种工具，而且能让学生了解数学的发展历程，探索先人的数学思想，有助于掌握数学发展的规律。学生从中得其道，教师从中撷其法，古为今用，受益非浅。     

小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略

<正>数学是一门对学生的思维能力要求比较高的学科，但是对于小学生来说，思维发展的水平有限，因此学习数学过程中会出现较多阻碍。为了加强学生学习数学的兴趣，能够更加轻松、主动地参与数学学习，教师应当将培养学生数学思维作为重要的教学目标之一，这是提高数学教学质量的关键所在，也是提升学生综合能力的有效策略。     

浅谈激发学生学习数学的兴趣之策略

本文介绍激发学生学习数学兴趣的意义，指出影响学生学习数学兴趣的原因，提出激发学生学习数学的兴趣的策略。     

数学教学中数学概念引入的探索

在数学学习过程中，有不少学生虽然很努力，但是成绩不理想，究其原因往往是对数学概念的理解不够透彻，以及对概念运用和转化不灵活。有效引入数学概念是提高学生的掌握数学概念重要途径。本文通过案例设计教学，介绍数学概念引入的方法和途径，让学生更容易掌握数学概念。     

空间向量教学中渗透数学思想方法的点滴思考

在新课改的前提下，通过一段时间的具体教学实践，我们发现，学生对空间向量与立体几何的内容把握不尽人意．学生对这部分内容没有更加深刻的理解，导致学习中困难较大。为了改变这种现状，我们在教学中呼吁关注数学的本原，关注学生对数学的认知源泉，就是数学的思想方法。只有学生学会用数学思想方法来学习数学，才能从根源上解决数学学习的盲区，才能触动到数学的灵魂。本文通过对本章知识中蕴涵的数学思想方法的分析，以抛砖引玉带动我们关注数学思想方法在教学中的渗透。     

如何提高学生学习数学的兴趣

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。数学教师能否激起学生的学习兴趣，培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学的成功与否的关键。     

浅谈中职校高职班数学差生的教学对策

高职班数学差生学习基础差，对数学学习没有兴趣，缺乏克服困难的坚韧毅力，也没有科学的学习方法。要从根本上转化这些数学差生，必须认真深入地研究差生形成的原因，努力创造和谐师生关系，激发学生学习兴趣，树立学生学习数学的信心，培养学生科学的学习方法，进而提高高职差生的数学水平。     

创设数学教学情境，增进课堂教学效果——浅谈中职校数学课堂情境创设

在中等职业学校, 学生数学基础普遍较差，数学课通常得不到重视，教师应根据教学内容及中职生的生活实际、认知水平，巧妙地创设数学教学情境，激发学生思维的兴奋点，提高学生的学习兴趣，重新树立学生学习数学的自信心，对增进课堂教学效果起着重要的作用。     

浅谈中学生数学问题探究意识的培养

培养学生发现问题、提出问题和探究问题的能力是在数学教学中实施素质教育的需要，是培养学生创造性思维的重要途径。问题探究是数学课堂有效组织学生小组活动和探究活动的重要载体。数学课堂教学应该让问题探究成为课堂的中心，数学教师应该充分保护学生的问题探究意识，着力培养学生的问题探究能力，进而培养学生的数学思维能力。     

基于建模思想的大学数学教学方法探究

高校数学课程是理科学生所接触的基础课程，数学的学习对培养学生的学习思维、创新能力具有十分重要的作用。在当前大学数学之中采取数学建模的模式，不仅可以对现阶段学生对数学的认识有所了解，并且在一定程度上能够为学生的创造性思维以及创造性能力的培养提供良好的发展环境。在数学建模思想下所采取的数学教学方法包括哪些，如何有效促进学生的创新能力以及解决问题的能力，成为了现阶段大学数学教师所面临的最主要问题。     

浅谈数学思维能力的培养

本文介绍数学思维能力的含义，指出在学生中形成数学思维障碍的原因，提出培养学生数学思维能力的一些做法。     

中学数学概念教学的实践性思考

在数学的教学过程中，概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，它不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的必要条件。因此，数学的教学核心就是概念教学。在中学数学教学中，老师在数学概念教学时要以学生为本，围绕学生的兴趣需要，以学生为主题，设立平等、民主、团结、协作的教学情境，营造学生自主思考的氛围，以激发他们学习数学的兴趣，引导他们专注于课堂教学内容为目的。要把握中学数学中的基本概念，关注凸现概念建构的数学进程。     

浅析中职生的数学基础特点及教学应对策略

面对现如今的中职生，作为数学教师的我们遇到了前所未有的挑战，大部分学生对数学根本不感兴趣，甚至产生了厌烦情绪。追根寻源是学生数学基础较差造成的。因此，我们应该想方设法，找出应对策略，进而使得学生更好地学习数学。     

学生解完题后的教学

学生数学能力的培养主要是通过解决数学问题获得的。在数学学习过程中每位学生都会做一定数量的题目，巩固知识，培养能力。但是，在实际教学和学习中，学生做完题，觉得大功告成，教师也往往满足学生能解会证，不愿做深入探究，结果失去利用学生已有思路总结、探究、引申，培养学生数学能力的良机。在学生解完题后，利用学生对题目熟悉和已有思路的有利条件，有目的的引导学生回味、反思、整理、总结、探究、串通、引申，所费口舌不多，却能获得事半功倍的教学效果。     

浅谈小学低年级数学游戏教学的应用

<正>数学游戏是根据低年级学生的特征，以激发学生学习数学的兴趣便于掌握数学知识为目的而设计的一种教学活动。一、游戏教学的必要性游戏贯穿于数学教学活动中不仅符合低年级学生的心理特征，还可以激发学生学习数学的兴趣。因此，在数学教学过程中适当地采用一些小游戏对于数学学习和学生都有很大的意义。     

多媒体--数学教学的催化剂

作为一个数学教师，如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣，改进学生学习数学的方法，培养学生探究数学问题的能力，并努力使教法和学法实现和谐的统一，文章以近年来笔者教学中所做的一些探索和尝试进行了总结。     

中专数学课堂教学的探索

中专数学课堂教学应体现学生的主体地位，精讲多练，增加实际应用。既要使学生学到数学基础知识、基本技能，又要努力提升学生的素养。     

关于线性代数教学的几点教学思考

大学数学是经济管理类专业的必修课程，也是其学习后继课程的工具。大学数学课堂上提高课堂听课效率是学生学好数学这门课程的关键，在由于经管类专业学生的特点，入学时数学成绩就不好，再一个由于经管类专业的特殊性-它是文理兼收的专业，使得学生的数学成绩参差不齐，这就造成了我们教学的一大难点。结合自己的教学经验，提出了大学数学课堂上怎样提高学习线性代数的课堂效率的几点看法。     

“思维导图”助力初中数学难点学习

<正>初中数学与小学数学相比难度上升了几个梯度，如果学生还使用老套的小学数学学习方式，只能让自己陷入被动的学习状态中，不仅难以理解初中数学的知识难点，后期的数学学习还会极为吃力。因此，要想帮助初中生对数学知识难点进行学习和拓展，教师可以使用更有效的方式改变当下学生的学习状态，而思维导图的运用可以有效提高学生的理解能力和归纳能力，从而帮助学生整合数学难点，并找出数学知识点之间的关系，