高职“自动检测技术”课程教学设计与实践

课程教学内容设计是目前高职院校教育教学改革的重要问题。"自动检测技术"课程采用三门峡职业技术学院的"六步四结合"课程教学模式,从课程定位、课程目标、内容模块、训练平台、教学过程、考核评价等6个步骤,结合课程设置与岗位职业能力进行了相应教学设计,并根据近几年课程教学实践进行了反思与总结,文章对高职"自动检测技术"课程教学设计与实践进行了研究。     

依托“名师、名课、名专业”,打造“专业与思政”双核心课程——混凝土结构设计课程思政的探索与实践

西安建筑科技大学的混凝土结构设计课程是土木工程专业核心课程和国家首批一流本科线下课程,课程内容主要包括混凝土梁板结构、单层工业厂房结构、多高层建筑结构。在专业教育的同时,为培养学生的家国情怀、科学精神、工匠精神、法治精神、担当精神、人文素养,以更好提升学生综合素养,课程教学团队充分依托"名师、名课、名专业"三方面优势,提出专业教育与思政教育深度融合的"双核心"课程建设理念,重点开展课程思政教学体系设计、课程思政教学模式创新、课程思政案例库建设等工作,初步形成"三阶段"教师课程思政教学能力提升体系、"四要素"课程思政教学体系、"五形态"课程思政教学方式和"六模块"课程思政案例库,构建立体化的课程思政教学模式。     

创新“光纤光缆”课程群优秀教学团队培育

为提高"光纤光缆制造技术与材料制造"省级精品课程教学质量,培育优秀的课程教学团队,提高课程教学团队任课教师教学能力与技巧,训练大学生主动学习习惯,依据教育部、财政部"本科教学工程"项目要求,分析"光纤光缆"课程群教学团队的组建意义与目的,讨论其基本构成与特点、建设目标、课程特色及构建优秀教学团队策略。     

“餐饮服务与管理”一体化教学模式探究——以菜肴介绍方法与技能为例

课程改革是教学改革的重要组成部分,文章基于"餐饮服务与管理"课程教学与改革的需求,探究一体化教学在"餐饮服务与管理"课程教学中的应用,提出一体化教学模式在"餐饮服务与管理"课程教学过程中应该注意的问题和建议,以期提高课程的教学质量。     

城乡规划专业设计类课程思政教学初探——以城市详细规划课程为例

以城市详细规划课程为例,探索课程思政视角下城乡规划专业设计类课程教学方法,以期促进学生的思想道德素质与专业知识水平同步提升。从加强教学团队建设、拓展完善教学内容、构建"沉浸式"教学和教学评价体系等方面,对课程进行全方位、全链条教学的深入研究,重识城市空间认知的课程价值体系,以空间正义为切入点,构建"专业课程为主、思政课程为辅"的专业与育人同向同行的课程思政教学路径,切实将专业知识教育和践行社会主义核心价值观相结合,实现以"价值体系"为引领的课程培养高阶目标,达成专业教育与思政教育协同育人的教学目的。     

协同育人视阈下高职院校“课程思政”实施路径设计与分析

高职院校"课程思政"建设主要包括创新课程教学建设、创新教学团队建设、创新教学成果建设、创新教学效果评价。实施步骤是各院申报、结对共建、学期实施、学年考核。最终形成思想政治理论课、专业课、通识教育课三位一体的思想政治教育课程体系,实现从"思政课程"向"课程思政"转化。     

基于核心素养的教育学课程的教学改革

当下教育学课程的教学,在教学模式、教学内容及教学评价体系与学生发展"核心素养"教育仍存背离之困局。在培养学生成为"全面发展的人"的教学目标引领下,基于"核心素养",挖掘教育学课程的内涵与潜力,创新教育教学实践,提升教育学课程的教学水平,就要"学、思、悟、行"有效联动,增强实践教学,建立健全教学评价体系。     

“课程思政”视野下对学前教育学课程教学的思考与建议

"课程思政"作为一种新的教育理念和教学实践,是高校落实立德树人的重要途径。本文在"课程思政"视野下,结合"学前教育学"课程特点,从完善课程思政内容、创新多元化教学方法、丰富课程思政评价方法等方面,对"学前教育学"课程思政教学进行思考,给出了具体建议,为进一步推进"学前教育学"课程思政建设提供参考。     

职业技术类课程“教学拍档”授课模式的案例研究

专兼职教师"教学拍档"式合作授课是校企合作在微观教学领域的实践,有利于充分发挥校企双方师资优势,提升课程教学效果。基于对高职酒店管理专业"知识+技能"型课程饭店餐饮服务、"策划/管理理论+实践"型课程饭店市场营销和"语言+服务沟通"型课程饭店专业英语"教学拍档"式合作教学的案例分析,认为"知识+技能"型课程"教学拍档"可采用"A讲解B示范"和"A基础B提升"模式,"策划/管理理论+实践"型课程可采用"A知识B分享"和"A知识B评价"模式,"语言+服务沟通"型课程可采用"A知识B技能"和"A主讲B主练"模式。     

基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念

基于关系建构的大学教师课程与教学发展理念命题的提出,旨在通过对关系建构的理论基础与基本特征、大学教师课程与教学发展理念中的关系缺陷的分析,从关系建构角度提出"全人"发展、"和谐发展"、"历时兼共时"观照下的教师课程与教学发展新理念。     

“课程负责人制”教学过程管理研究

我国高校课程教学往往存在授课教师一人一课、单兵作战,课程教学缺乏科学的系统设计,教与学的互动反馈不足等问题。基于教学过程管理的"课程负责人制"教学团队运行管理制度,探索了以课程负责人为核心与主导的课程教学团队的运行机制,这一机制将有助于提高我国高校课程教学质量。     

土木工程课程开放式教学应用

作为土木工程专业的重要和典型课程,混凝土结构设计具有内容多、难度大、实用性强的特点,其教学过程宜于贯彻"启发式""综合式""开放式"的原则。结合重点课程建设及教改项目研究成果,提出混凝土结构课程教学中实施"开放式教学"的理论与方法,包括理论教学及实践各环节教学中进行"开放式教学"的具体内容、方法及其应用,并建议该成果方法可推广应用到有着类似特点的土木工程其他课程的教学工作中。     

硕士研究生房地产投资课程教学中美对比研究——以北京交通大学和辛辛那提大学为例

文章首先对硕士研究生课程教学对比研究进行了理论基础分析,分析了硕士研究生课程教学的涵义,并界定了三个维度:"主体"的维度、"客体"的维度和"方式"的维度,并对每个维度设置细分项目。在此基础上,通过对北京交通大学和辛辛那提大学硕士研究生房地产投资课程教学全面对比研究,得出辛辛那提大学硕士研究生房地产投资课程教学对中国高校房地产课程教学的启示。最后从教学内容的设计、课程的国际化水平和教育管理者三个角度提出了相关建议。     

材料专业研究生学位课程的教学改革探索

材料专业研究生学位课程的教学需要不断改革和探索。总结硕士研究生学位课程"材料结构与性能"的教学目前存在的不足,深入分析美国加州大学圣地亚哥分校(University of California,San Diego)研究生课程教学特点,从教学理念与教学目标、教学方式与教学内容、教学考核与教学评价等方面,对"材料结构与性能"课程的教学改革进行了有益的探索,力求不断提高该课程的授课质量与水平,为省内外相关专业的研究生课程建设提供一定的参考与借鉴。     

玩转微课,拓新路径——利用微课构建“互联网+”背景下儿童书法微课程

":书法微课程"是根据书法课程的性质和特点研发的微型在线学习资源,其核心在于开发课程资源。"书法微课"是根据新课程标准和书法教学实践的需求,围绕书法教学的某个知识点或某个教学环节而制作的微型教学视频。因其具有短小精炼、方便快捷等特点,深受老师和学生的喜爱。在"互联网+"的背景下,利用"微课"的微小、便捷的特点,让"微课"走入书法课堂,建构新型的书法教学课堂模式,推动书法微课程的深入研究,让书法教学更高效。     

高职数控加工课程一体化教学模式构建研究

数控加工课程是一门以实践为主、理论与实践紧密结合的课程,通过构建数控加工课程一体化教学模式,实现教学目标"一体化"、教学内容"一体化"、教学时空"一体化"和师资"一体化",以克服高等职业教育中传统教学模式和教学方法所存在的教学效能低、理论知识与生产实践分离、理论教材与实训课教材相脱节的弊端。     

高师学科教学论课程与基础教育有效对接的重心及操作模式

基础教育是高师学科教学论课程的立足之"根"、服务之"体"、研究之"场";实践融通,是学科教学论课程与基础教育有效对接的重心,要组建携手基础教育的"共同体",构建契合基础教育的"课程群",搭建适应基础教育的"实践链";学科教学论课程与基础教育有效对接的实践操作有"平台共创""课程共建""技能共育""置换培训""项目合作""资源共享"等模式。     

构建艺术院校“课程思政”立体模式

"课程思政"建设是艺术院校培养德艺双馨艺术人才的重要环节。本文根据艺术院校特征,从"课程思政"理念、课程教学目标、教学内容出发,构建教学育人、管理育人与服务育人立体化、课程育人立体化、育人载体立体化的"课程思政"立体模式,促进各类课程与思政理论课同向同行,技能传授与价值引领同频共振,思政队伍与专任教师同向发力,实现全员、全方位、全课程的育人格局。     

“C++面向对象程序设计”课程教学改革与探索

"C++面向对象程序设计"是一门讨论、研究利用C++语言进行面向对象进行软件设计的课程,是电子信息工程专业计算机类选修课程体系中的一门重要课程。本文从电子信息工程专业"C++面向对象程序设计"课程的教学实践出发,首先从教学重点、教学方法以及教学手段三方面对本课程的理论教学改革进行了探讨;而后以提高学生利用C++进行面向对象程序设计能力出发讨论了课程实践教学的改革;最后对本课程的结业考核方式进行了探索。     

浅谈项目教学法在高职高专单片机教学中的应用

"单片机应用技术"课程具有很强的技术性、工程性和实践性。文章针对课程教学中普遍存在的问题,结合多年的教学与科研经验,提出以学生为中心,以单片机应用能力为核心,将多种单片机开发工具引入课程教学的全过程,构建由网上教学资源、实验箱、软硬件仿真平台及在线仿真器组成的项目教学资源库,实施基于"项目驱动法"的单片机课程一体化教学。