城市燃气输配与应用专业实践教学探索

城市燃气输配与应用专业实践教学是培养学生职业能力的根本保证和学生就业、职业能力的可持续发展的必要手段。文章就学校、企业共建实践教学基地、专业实践教学模式,以及围绕学校、企业、学生三赢的合作机制开展探索与实践。     

“教学做合一”模块化教学在汽车电气构造与维修课程中的实践研究

本文分析了汽车电气学科的教学现状,并通过汽车发电机拆装与检测一课介绍了"教学做合一"模块化教学在汽车电气学科中的应用。教改实践表明,启用"教学做合一"模块化教学模式对该课程的教学实践起着支撑作用,学生的实践能力得到提高,职业能力得到较大发展。     

基于BIM的工程造价“做学教合一”教学平台探索

教育家陶行知先生指出:"教而不做不是真教,学而不做不是真学",要"教学做合一"。"教"与"学"都要以"做"为中心,在"做"的过程中完成"教学"和"学习",事情怎么做,就怎样教学,就怎样学习。"做学教合一"是以学生为主体,教师为指导的做法、学法和教法合一。本文着眼于"做学教合一"的教学模式并基于BIM设想了工程造价的教学平台,提出了以唯一的真实企业实践项目贯穿整个教学,利用云平台BIM模型的调取,探索了教学平台了课程教学改革,以期为社会和企业提供具备新技术的高质量的综合性工程造价人才。     

平法识图与钢筋计算课程教学方法的研究

通过多年教学实践,结合企业对毕业学生的识图要求和当前学生就业的岗位需求,分析了《平法识图与钢筋计算》这门课程在教学中存在的问题,并探讨了教学实践中的教学方法,以提高学生的职业技能、专业素质、就业能力。     

“教学做合一”在幼儿教学中的运用

<正>"教学做合一"是理论与实践的集合,将书本知识与社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此,"教学做合一"实际上就是行知合一,行就是做,知则是学。一、"教学做合一"理念内涵陶行知的"教学做合一"理念的涵义主要包括三个方面:教的方法、学的方法、做的方法,其中,做的方法是教的方法与学的方法的依据。"做"指的是在劳力上劳     

基于项目设计过程的高职艺术设计专业实践教学研究

<正>近年来随着艺术设计行业的发展,企业对用人的要求也不断的提升,知识储备与技术能力能达到企业要求的高素质技能型人才较受用人单位欢迎。学生的就业能力是其向企业员工角色转化的基础,而实践教学就是学生形成就业能力的核心组成环节,实际教学中,因受生源质量、教学资源、教学条件、课程设置、讲授方式、实训条件、实训环境等因素的影响,实践教学仍然存在很多问题。如行企校合作、     

体育教学中的“教学做合一”

"教学做合一"是伟大的人民教育家陶行知先生"生活教育"理论中的教学论。陶行知反对以"教"为中心,主张"教学做合一"。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态,克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端,是教学法上的一大改革。从这个意义上讲,它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中"教学做合一"思想的实践价值和"教学做合一"思想在实践中的运用,旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。     

教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排的探索实践

教师企业实践是提升教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径,学生顶岗实习是提高学生职业素养和职业能力的重要教学环节。文章针对重庆市黔江区民族职业教育中心(以下简称"我校")数控技术应用专业现阶段教师队伍的发展状况和学生的就业前景,探索实践了教师企业实践与学生顶岗实习一体化安排,提出了一些建设性的意见。     

项目教学法在《电气基础与PLC技术》课程教学中的应用

《电气基础与PLC技术》课程是一门实践性、综合性很强的课程,为了提高教学效果,引入了项目教学法。项目教学法在课程中的应用包括立项、收集信息,撰写任务书、制定项目计划和实施方案、项目实施、以及项目活动评估与总结等重要环节。在项目的实施过程中,坚持"以教师为主导,学生为主体,教学做合一"的教学理论,有效的激发了学生的学习积极性,提高了学生的实践动手能力和应用能力,增强学生的就业竞争力。     

高职教学中"教学做"一体化教学模式的研究与实践

针对当今高职教学普遍还是延续传统的教学方法,提出了高等职业教育教学过程中“教学做”一体化教学模式的新理念。实施“教学做”一体化教学模式,就是以高职教育人才培养的要求为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“教学做”一体化教学模式。     

土木工程专业“4+4”创新型教学培养模式研究

通过调研和分析,指出目前土木工程专业毕业生就业的主要走向是施工企业,以此明确了土木工程专业人才培养目标应面向施工企业基层技术与管理岗位的定位,并据此分析了目前土木工程专业人才培养计划中存在的偏向设计型、研究型人才的培养问题以及施工系列课程薄弱问题,有针对性地构建了理论教学（基础、结构、施工、拓展）与实践教学（实验、设计、实习、论文）“4＋4”的教学模块,提出了加强“双师型”教师队伍培养、施工系列课程教学改革和生产实习的系统化改革等具体思路和措施,为地方高校土木工程专业人才培养模式的改革提供了参考。     

建筑学专业就业指导新探索

就业指导是高校的一项重要工作,应全方位融入高校日常教学活动。针对就业指导中存在的问题和学生思想实际情况,尝试将就业指导课同建筑师业务实践有机结合。实践取得明显了效果,对高校全面育人有一定的指导价值和参考。     

研究型与应用型并重的城市规划专业人才培养方法探讨

文章结合长沙理工大学城市规划专业就业形式,以城市总体规划实习教学为例,着眼于学生实习特点,探讨城市规划专业人才培养方式。从校企合作机制,自主学习方法,实习教师队伍等方面总结了城市规划专业的实习经验,探讨研究型与应用型并重的人才培养模式。     

提高学生社会适应性的建筑学教学探索

随着社会的发展变化,对建筑设计行业从业者的要求也在发生着变化。建筑教育应该考虑到社会因素,采取有效手段,有的放矢,以提高学生的社会适应性。为此,首先要明确人才培养目标、建立科学的设计观、重视建筑学的职业教育、强调建筑教育的地方特色;其次在教学实践中力求设计教学以技术理解作为基础、艺术教学以经验积累为先行,强调互动教学、团队设计和地域特色。提高学生社会适应性,对于促进建筑设计行业良性发展意义深远。     

工科学生工程意识和实践能力培养研究及实践

为培养学生的工程意识与实践能力,造就了一支"双师型"的师资队伍,建设了工程项目平台、教学基地平台、学生顶岗实习平台、科技竞赛平台等四个培养平台,初步实现了"第一课堂"与"第二课堂"的有机融合、校内外教学资源的有机融合、思政工作与教学工作的有机融合,并在建筑工程学院的4个本科专业中进行了多年实践,学生能力与用人单位满意率、学生就业质量与就业率显著提高。     

城市规划专业应用型人才的基本素养与教学应对

为了培养适应社会发展需求的城市规划专业应用型人才,在调研毕业生就业现状的基础上,分析了城市规划专业应用型人才的社会需求特点,探讨了其基本素养,提出了5种教学应对措施:以核心课程作为人才培养的基础;拓展经济、社会、管理、政策科学等方面的内容;强化素质教育;教学方法改革;校企联合培养。     

土木工程专业校企联合人才培养机制探索与实践

以高校为主体,并偏重于理论教学的土木工程专业人才培养机制已经不能适应目前的就业环境和行业发展趋势。对此,高校应当主动探索人才培养新机制,以适应社会经济发展的要求。校企联合培养人才机制具有积极意义,应科学制定校企联合培养人才具体实践措施,如企业参与制定培养计划、校企联合建立实习基地、工程技术人员参与实践教学及加强校企双方人员的交流等。实践证明,这些措施行之有效,是创新人才培养机制的有益尝试。     

建筑力学课程改革设计案例

文章按照“1＋3”人才培养要求,构建了建筑力学的课程教学模式,为课程改革提出创新思路,加大了工程实践力度,使课堂教学丰富多彩,激发学生的学习热情,提高学生动手能力和综合素质。在此基础上,满足市场需求,实现毕业生零距离就业。     

“双一流”背景下建筑类研究生多元协同管理与培养模式研究

我国大多数院校在“双一流”背景下，积极提升建筑类研究生的综合能力以适应日趋严峻的就业压力，但传统培养模式仍存在创新能力不足、实践欠缺等问题。针对现阶段“双一流”背景高校建筑类研究生现有培养与管理模式进行系统分析，结合多元协同管理方法，构建优化型教学模式+纵向科研课题+学科竞赛+横向实践项目+产学研实战平台“五位一体”的建筑类研究生创新培养模式，加强学校—学院—研究团队—指导教师四者之间的衔接，保证各项教学科研任务有序进行，保证对学生管理的有效性，以此夯实建筑类研究生的设计实践基础，培养建筑类研究生的创新能力，最终达到全面提升自身的综合专业素养。     

高职工程技术经济课程实践教学改革研究

课程实践教学是学生综合能力培养、顺利就业上岗的重要环节。本文对《工程技术经济》课程的实践教学环节存在的问题进行分析,提出实践教学方式改革的措施,以达到理论与实践结合的教学目的。