从鲍扎到包豪斯——美国建筑教育发展(一)

美国建筑教育的发展历程与鲍扎,包豪斯等重要建筑教育模式密切相关,文章试图以这几个重要建筑教育模式在美国的兴衰更替为线索,对美国建筑教育发展各个阶段的基本状况进行了简要介绍,并在此基础上剖析了鲍扎、包豪斯等建筑教育模式在美国本土化发展的主要特征。     

从规训到引导:学前传统教育思维的现代化转向

教育思维是教育观和教育操作思路的统一体。学前教育的传统思维以规训为基本特征。从规训到引导是学前传统教育思维的现代化转向。规训的教育思维以规制和就范的教化姿态妨碍了幼儿的精神发展,引导的教育思维则以自由和超越的教化姿态救赎了幼儿的精神发展。在学前教育中实现从规训到引导的教育思维转向存在困难,我们需要重塑学前教育的教育观和教育操作思路来克服困难达成转向。     

从信息素养到数据素养

通过文献调研,发现当前学者们对数据素养的研究主要集中在数据素养的定义、数据素养与其他素养的关系、数据素养的核心能力等的探讨上。数据素养教育相关研究主要包括数据素养教育的必要性论证、数据素养教育设计及其实践总结等。研究认为未来还可以在我国数据素养课程设计、数据素养能力模型的构建、数据素养能力评估体系、指标建设等方面进行更为深入的探索。     

从伦敦到柏林

这是李品人的故事,关于她为什么及如何以一个建筑师的角色在一个艺术家的工作室工作。经由在英国接受建筑教育及工作经验的旅程——从利物浦经伦敦到柏林,第一个阶段都为她带来了新的发现和对建筑全然不同的了解。这个发展过程帮助她形成了一个自己的建筑视野。     

从哈佛包豪斯到德州骑警——柯林·罗的遗产(一)

本文以美国建筑教育体系从19世纪末到1970年代的范式转变为基本框架,在分析鲍扎体系与包豪斯体系先后在美国确立、发展和衰落的过程之后,通过梳理柯林·罗在1950年代对现代建筑与建筑教育的思考,揭示德州骑警教学改革的背景、原因及基本思想。     

从Hi-Skill到Hi-Tech(摘要)

密斯·凡德罗（MiesvanderRohe）说过：“Architecturebeginswheretwobricksarecarefullyjointedto－gether．建筑开始于两块砖被仔细地连接在一起。”FrancescoDalCo对此话的评论是：对密斯的话，不要把注意力放在“两块砖”上，而是在于两块砖如何连接能产生建筑（architecture）上的意义。此时，“仔细地”（carefully）是关键的词。词义辨析：Art—theworkofman，humanskill，人工之物，技艺，技巧；thecreationorexpressionofwhatisbeautiful，美的创造和表达；Skill—abilitytodosomethingexpertlyandwell，技艺，技巧，技能。Tec…     

从凤凰到长沙(组诗)

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从探索未来教育到“探月”学院空间设计

当前传统标准化教育模式已经不能适应未来人才需求，相应的教育空间进化亦急需探索。该文引入最新的国际教育理念，通过对北京探月学院项目设计思路与建设经验的剖析，总结了融合、复合、聚合的空间设计策略。在解决高密度城市旧厂房如何改造成教育建筑的同时植入先进的教育模式，希望为中国创造新的教育空间范式。     

贝尔拉格学院——从蒙台梭利乐园到校园

本文简述了荷兰贝尔拉格学院于1990年成立至今的发展过程,并结合相关的历史人物和事件对这个特殊的建筑教育和研究机构的特点进行了评价。     

中正中学(义顺)

中正中学(义顺)创建于1939年,经过多年发展,目前已成为新加坡最重要的教育机构之一,在教学表现、跨学科活动、价值观的灌输与培养等方面取得了卓越的教育成就而远近闻名,在社区中创树立了具有深厚华文教育传统的学校形象。     

从设计到建造

正【编者按】无论在西方还是东方,"工匠营造"都是一种悠久的传统。设计在古代并没有专门的传授,工匠们在实践中不断积累知识和经验,从建造中领悟设计,设计与建造是合一的。后来产生的"学院派"、"鲍扎"体系虽然完成了建筑学理论的建立,并对建筑学教育产生极大影响,但是却中断了设计与建造紧密结合的传统,最终工程设计的负责人由传统的工匠变为在画室工作的职业建筑师。对此,包豪斯学校的创立者格罗皮乌斯曾在其"包豪斯宣言"中极力呼吁到:"建筑师们、画家们、雕塑家们,     

从元素到产品——浅谈构成设计教育的多元转化

构成设计自被正式引入我国艺术设计教育发展至今,多元转化的趋势越发明显。构成与产品外观设计、元素运用的课程教育目的是指导学生综合考虑艺术形态、构成元素和产品外观设计,这是对传统教育方式的一大改进。从元素到产品,完成构成设计教育的多元化转变,能够使学生在设计时有要求、有目的地进行深入设计和创造,能够让学生具有更开阔的创新思维和发展空间,进而让由元素到产品的转化过程更为自然,创造出更大的设计价值,获得大众认可。     

从学校到规划院：生活转型中对专业的思考

规划专业的学子们面临学校的“规划”与规划院的“城市规划”大相径庭的问题。我国的城市规划教育需加强师资队伍建设、改进教育方法、注重学生能力的培养。     

哈尔滨工业大学早期建筑教育述略(1920-1949)

哈尔滨工业大学的建筑教育是中国大地上最早出现的建筑教育之一,其历史可上溯至1920年哈尔滨中俄工业学校成立时设立的铁路建筑科。至1950年前,学校多次易主、易治,建筑教育发展维艰面执着。对哈尔滨工业大学早期建筑教育的办学宗旨、课程设置特色、培养目标以及师资构成等方面做客观评介。     

从“王者归来”到教育的本质——朱永新、俞敏洪对话家庭教育(上)

不久前,教育家朱永新和俞敏洪围绕家庭教育进行了一次深入交流,探讨了家庭教育有什么缺失、如何把孩子当成独立的人、怎样才能给孩子幸福等问题,并对学校教育和家庭教育提出了有针对性的建议。家庭教育是教育中的一部分,对家庭教育的探讨,其实是对教育本质的探讨。那么,教育的本质到底是什么?请关注两位教育家的对话吧。     

中国近代教育的改革和发展——从洋务运动到清末“新政”期间

洋务运动是中国传统封建教育变革的开始,洋务派创办的洋务学堂和派遣留学生等措施开创了中国近代教育的先河。戊戌维新运动是一次思想解放和资产阶级文化运动,促进了中国教育近代化进程。清末"新政"中的教育改革终结了封建教育制度,完成了由封建教育向近代教育的转轨。     

从学院派到包豪斯——关于中国近代建筑教育参照系的探讨

试将中国近代建筑教育体系大致分为尊崇"学院派"的"宾大体系"和以土木工程技术及包豪斯为背景的"非宾大体系",此种划分旨在对两种建筑教育模式的师资背景、课程设置、教学体系、培养目标等诸多方面进行相互参照;作为一种初步的尝试,对于中国近代建筑教育体系的深入研究不无裨益。     

从华南的建筑教育到岭南学派

2012年喜迎华南理工大学60周年、建筑学科80周年华诞,为纪念此盛典,本刊特策划此校友笔谈专栏,邀请校友们赐稿,围绕"60周年校庆、80周年建筑学科庆典、建筑教育、建筑行业的发展、建筑文化、建筑创作"等主题各抒己见。     

依托开放大学(电大)办好老年开放教育的研究

随着我国人口老龄化进程的不断推进,大力发展老年教育已经成为积极应对人口老龄化的重要举措。本文通过对老年人学习特点和老年教育发展现状的深入分析,依托开放大学(电大)的"系统+平台+资源+服务"等教学优势,采取学历教育与非学历教育相结合、线上学习与线下活动相统一、示范引领与多方合作相补充、教学研究与应用实践相促进等方式,积极探索老年开放教育的新思路,推动老年教育可持续发展。     

从概念到设计--LA设计课程整体架构之探索

LA设计课程是大学本科LA专业教育中最为核心、最重要之环节,课程内容将设计理论引导至专业实践部分,以便对学生讲授连贯有序、关联性强的课程群,使学习者能循序渐进地学习.依据当前LA专业的发展趋势,探讨本科LA教育从基本设计训练到专业设计课程结构的完整性,强调不同阶段的训练重点与课程设置不同,提出以设计为主轴的完整LA设计课程构架,以期使学习者能将主体创作理念落实于客观的专业能力.