产学研合作教育是企业与学校的共同事业

产学研合作教育是高等工程教育培养应用性人才的有效途径。要搞好产学研合作教育 ,必须正确理解和认识产学研合作教育 ,建立健全合作教育机制 ;必须符合市场经济的运行规律 ,创造产学研合作教育的大环境     

我国产学研合作教育发展的两次高潮及启示

我国产学研合作教育发展历史上出现过两个高潮,一是原国家主席刘少奇倡导半工半读教育模式从而触发的全国性产学研合作教育高潮;二是由上海工程技术大学试点为引子,原北京工业大学樊恭休校长引入的合作教育模式从而触发的全国范围内的第二次产学研合作教育高潮。目前,我国高等教育已进入大众化教育阶段,社会对人才创新能力和实践能力的要求,呼唤产学研合作教育高潮的再一次出现。     

高校产学研合作状况的调查与分析

自20世纪八十年代合作教育被引入我国以来,这一模式得到高教界学者广泛认可并运用到高校办学实践中。为了了解我国高校产学研合作的运行情况和实践效果,长江大学课题组对全国高校进行了一次问卷调查。调查发现,"产学研合作"已成为我国高校人才培养的一种有效途径,它对提高高校人才培养质量、促进科研成果转化、提升社会服务能力有着非常重要的作用。然而,由于政府角色的缺失,国家政策法规不完善,合作经费投入不足,长期合作机制还未建立以及高校内部管理体制和机制的限制和约束,高校在合作的实践过程中还面临许多困境和问题,这有待从理论和实践层面进行深入研究与探讨。     

论产学研合作教育与化工专业人才培养

针对目前高等教育对化工类人才培养的要求,剖析了产学研合作教育的理论基础,阐述了产学研教育模式包含的三个层次,对开展产学研合作教育的可行性进行了全方位的分析,并重点就产学研教育模式对西南石油学院化学化工学院教学改革和学生综合素质培养等方面的影响进行了探讨。     

高职高专院校产学研合作教育模式的探索与实践

产学研合作教育,是指生产、教学和科研三者有机结合起来培养人才的一种教育模式,它是高校提高教育水平,加强学生素质培养,加快科技成果转化的重要途径。文章结合承德石油高等专科学校“工学并举,校企合作”的产学研合作教育模式,探讨了如何办出高职高专教育特色的途径。     

我国产学研合作教育发展的理性回归

我国高校产学研合作教育的发展经历了一个从引进、盲目发展到向产学研合作教育的教育性方面的理性回归。     

产学研合作培养石油地质与工程人才

以石油地质、地球物理和地球化学等专业学科为代表的石油地学类专业是长江大学的特色优势专业。长江大学石油地学类专业的产学研合作的发展历程,大致分为三个阶段:上世纪50年代～90年代初的"三结合"时期;上世纪90年代初～本世纪初的"厂校合作"时期;本世纪初以来的深入合作时期。实施产学研合作教育的途径主要有:工学交替、基地实训、联合培养、"订单式"培养、项目主导等。产学研合作育人给学生提供了发展的新机会,激发了学生的求知欲和探索精神。     

国外典型合作教育模式下的人才培养研究

人才培养质量的提高是高等教育发展的关键,寻求有效的人才培养途径成为各国追求的共同目标。国外开展产学研合作教育历史悠久,已被证明是提高人才培养质量的有效途径。本文对美国、英国、德国、加拿大四国典型产学研合作教育模式的特点及其对人才培养的功效进行了深入探讨,以期有所裨益。     

植根大庆 发挥优势 产学研合作提升学校办学水平

<正>产学研合作是高校推动国家经济建设和科技进步、实现高校社会职能的有效途径。在长期的办学实践中,大庆石油学院主动适应石油石化行业和区域经济发展需要,充分发挥植根大庆油田的优势,积极拓展产学研合作领域,推动企业科技进步,提升学校办学水平。     

构建有效合作机制 推进产学研合作教育深入开展

产学研合作教育作为一种人才培养方式,已被许多高校认可并不断地加以实施。然而,在实际运行过程,由于缺乏有效的合作机制,导致合作无法长期坚持下去。长江大学作为一所地方高校,长期坚持面向石油行业、服务地方经济社会的办学理念,积极搭建产学研合作组织和实践平台,建立有效合作教育工作保障机制,不断推进校企、校地合作,并凝练出具有学校特色的"工学交替"、"两基三段式"、"项目+基地"、"4X4"等多种合作教育模式。这种办学模式不仅提高了学校人才培养质量,而且提升了学校办学声誉和办学水平。     

浅谈高校产学研发展趋势、挑战与应对

以中国石油大学(北京)开展产学研合作为例,分析了高校产学研合作的新趋势,即合作理念上更加强调服务,合作方式上更加灵活多样,合作范围上不断扩大。针对产学研发展面临的新挑战和新要求,有针对性地提出了对策建议。     

依托行业 校企互动 走产学研结合的办学道路

高等职业教育要发展壮大,在一定意义上说,取决于产学研的结合。要做好产学研结合工作,必须健全产学研组织机制,努力实现校企互动,在互利的基础上提高合作水平;要积极兴办科技型企业,创建校内产学研结合基地;构建技术应用型人才培养模式。     

关于我国产学研合作深入开展的制约要素与对策研究

二十几年来,我国产学研合作尽管开展得广泛且踊跃,但由于认识观念存在误区,外部法制环境不完善,运行机制存在障碍等因素的制约,导致企业单位合作热情不高,高校教师合作意识不强,产学研合作的成效不甚显著。分析我国产学研合作制约因素,有效解决产学研合作运行中的问题,成为我国产学研合作在新时期下深入推进与发展的关键。     

继续工程教育实践中对产学研合作机制的探索

深索继续工程教育实践中形成产学研的合作机制,并使之良好运作的方法和途径。     

产学研协同创新合作过程的风险与防范

产学研协同创新是提高国家技术创新水平的一种重要模式,其实施是一个多方合作的动态演化过程,不仅与合作主体资源条件、技术水平、经济属性有直接关系,还与协同创新联盟各方合作姿态密切相关。以产学研协同创新为研究对象,系统分析了创新过程中所面临的环境风险、技术风险、组织风险;通过风险特征识别,从市场、技术和制度保障3个方面提出了一些风险防范建议,指出应坚持"政府引导、多方协同、利益共享、风险共担"的合作原则,在政府政策措施的引导下,形成有利于协同创新的合作环境,促进产学研协同创新常态化,降低甚至消除产学研合作过程中的各类风险。     

石油类独立学院产学研合作教育新探

石油高校合作教育实践为如今的石油类独立学院的办学之路打下了基础,但独立学院的生源特点、人才培养定位与本部的不同,培养的人才层次也不同,因此合作教育的人才培养方案必须改革。石油类独立学院的"产学研合作教育"的人才培养目标、人才培养计划应以企业的人才需求为导向;依据人才培养的定位设置课程体系;以人才培养的目标构建教学质量评价体系;运用精讲多练的教学方法;利用企业资源培养、塑造企业所需要的具有创业精神、创新能力、能解决生产实际问题的人才。     

石油职业教育建立校企互动机制探讨

石油职业教育建立校企互动机制是基于促进石油职业院校和企业产学研合作科学有序发展提出的.首先分析了石油职业教育开展产学研活动的情况,界定了石油职业教育校企互动机制的概念,提炼了其基本特征.然后,分析了建立石油职业教育校企互动机制的动因,提出了建立校企互动机制的实施途建立校企合作进行科研互动机制;构建以就业为导向的校企互动就业指导体制;建立合作进行教育教学质量监督与评价校企互动机制等.     

我国大学科技园发展中的问题与对策研究

20世纪80年代我国有了大学科技园,自此大学科技园在产学研合作、创新创业等方面发挥了重要的作用。本文研究了大学科技园在我国的发展历程,分析了大学科技园在创新创业中起到的作用及存在的问题,并提出了相应的对策。     

以产学研合作推动高校自主创新能力的提升

本文阐述了产学研合作对提高高校自主创新能力所起的作用,分析了目前我国在开展产学研合作中所存在的障碍,并提出探索高校产学研合作的新机制和新模式,应强化政府宏观调控以及完善相关法规。     

高校素质教育应树立的若干基本观念

在高等学校实施素质教育不仅是必要的 ,而且也是重要的。要有效地实施素质教育 ,观念更新是前提。高等学校实施素质教育 ,应树立以人为本的观念 ,哲学教育的观念 ,创新观念 ,劳动与实践观点 ,开放观念 ,道德观念 ,合作观念等