就业脱贫——高校教育脱贫攻坚联动模式研究

扶贫不代表能够脱贫。高校教育扶贫,不仅应帮助贫困生完成学业,还应帮助贫困学生解决就业问题,最终实现脱贫。本文通过对教育脱贫研究文献回顾,结合当前形势,探讨构建"就业脱贫"——高校教育脱贫攻坚联动模式的意义,提出了以学生为主体,政府、学校、企业、社会多方扶贫联动模式的构建思路以及提供制度保障和经费支持的政策建议。     

关于推进创业教育的思考

创业教育是高校近几年普遍关注的问题。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。"把创业精神和创新能力培养作为素质教育的重要目标之一。1999年1月国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:"加强对教师学生的创业教育,采取措施,鼓励他们自主创办高新技术企业。"明确提出了创业教育和自主创业,拉开了我国高校实施创业教育的序幕。今天,创业教育已成为高校不容忽视的问题,迫切需要从教育理念、培养途径上积极探索创业教育。一、创业教育的内涵创业教育是以培养学生创业精神、开发和提高学生的创业基本素质为目标,培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育。创业教育具有三层紧密联系的含义:一是通过创     

创新创业教育课程体系建设与师资队伍建设研究

推动"大众创业,万众创新"是我国创新驱动发展战略的重要举措,以我国创新创业型人才培养战略为依托,按照中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》文件精神,各高校均开始积极探索双创时代大学生创新创业教育促进机制研究,探索高校大学生创新创业培养的新途径,从而完善地方高校创新创业教育体系与师资队伍建设。     

基于实现中国梦的高职院大学生创业教育探讨

中国梦的内涵是对高职院大学生创业教育内容的丰富,大学生创业梦的实现要以实现中国梦为基础。在以实现中国梦为主题的时代背景下,探讨了实现中国梦对高职大学生创业教育的意义及实现中国梦与培养高职大学生创业意识的关系;同时从构建联动教学平台,"教、学、练"一体化教学模式,创业教育与专业教育相互融合,创建丰富的创业教育资源,建立高水平创业教育团队等方面分析了高职院大学生创业教育的途径,有助于推动大学生创业教育的开展。     

创新创业背景下辅导员与专业教师的协同育人研究

在"大众创业、万众创新"的背景下,高校创新创业教育是服务我国经济新常态的重要创新人才培养战略。目前,高校创新创业教育更多关注校内与校外协同育人机制的探索,反而忽视了校内创新创业教育一线的辅导员和专业教师的主体作用。研究发现高校创新创业教育实践中存在着辅导员与专业教师协同育人认识不足,协同力量部门分割,协同育人机制不健全的困境,研究认为高校应达成校内协同育人共识,重塑创新创业教育理念,加强协同育人的顶层设计,打造创新创业教育体系,健全协同育人的激励和保障机制,以增强创新创业教育的实效性。     

新零售模式下创新创业人才培养探索

创新创业人才培养是高校人才培养的痛点和难点,而双创人才的供给是社会经济增长和企业发展的引擎,与此同时,消费已成为驱动中国经济发展的主要动力。因此,基于新零售视角下的"双创"人才培养是高校商科人才培养的主战场。本文作者通过整合各方资源,面向新零售方向,通过探索与实践,构建出面向行业、企业、高校和学生"四维一体"的联动培养体系;通过融入信息技术手段,构建和升级面向新零售的双创人才培养;通过双创实践平台,引入在线双创平台,全方位全过程融入创新创业教育,结合实际初创项目,全面提升学生的双创能力,实现高校人才培养质量的提高,满足企业和社会需求。     

试析加强大学生创业教育的对策研究

创业教育是以培养学生创业意识、创业能力和创业素质为主要目标的新的教育模式。高校开展创业教育是社会经济发展对教育改革提出的新要求,面对现阶段大学生就业难的严峻形势,如何加强大学生创业教育、以创业带动就业成为摆在教育工作者面前亟待解决的新课题。     

基于轻工类新工科人才培养的学术型社团建设路径

高校学术型社团具有育人共同体的属性,是推动第二课堂活动课程化、推动学科交叉融合工程人才培养和提升大学生创新创业能力的重要载体。本文以轻工类新工科人才培养目标为指向,通过强化多主体育人联动作用,积极推动社团活动课程化,发挥学术型社团整合效应,构建学研赛践育人全链条等途径,全面加强学术型社团建设。     

新形势下高职院校创新创业教育研究——基于X省F市高职院校实证分析

创新创业教育是高职院校人才培养的重要内容。文章以X省F市为例,运用问卷调查和质性访谈相结合的方法对新形势下高职院校创新创业教育面临的挑战进行实证分析,研究发现高职院校创新创业教育在观念认识、协调联动、区域合作、成果转化与共享等方面存在不足,文章在此分析的基础上,就如何推动高职院校创新创业教育提质增效提出了对策建议。     

我国高校创业教育的理论模式与实践探索

创业教育的兴起为拓宽高校毕业生就业渠道,开创就业新模式提供了可操作的道路选择。从创业教育基本内涵出发,介绍创业教育在国外的发展状况及我国高校的开展情况。以创业教育的理论模式为视角,分析高校创业教育的可行性及现实意义,并就创业教育的实践形式提出创业教育模式本土化的基本理念。     

高校创新创业教育人才培养体系构建的思考

近年来,我国创新创业生态体系不断完善,大众创新创业的意识也与时俱进,形成了一种草根创业、大众创业的"众创"环境.在"大众创业,万众创新"的影响下,学校教育的方式方法也发生了巨大的变化,国内各大高校纷纷兴起了培养创新创业人才的热潮.本文指出了高校创新创业教育人才培养体系构建的重要性,分析了目前高校创新创业教育人才培养体系构建的现状,并针对现状提出了相关的策略.     

创新创业教育融入高职汽车专业课程教学的探究

近年来"双创"教育是各大高校研究的重点问题,相应的创新创业课程也在逐步开展。然而对浙江多所高职院校创新创业情况进行调研发现,现阶段各高校的创业教育与专业结合度不高,从创业实践的角度来说不能满足大学生真正的创业需求。本文从目前高职院校创新创业教育存在的问题、教学改革内容以及专业创新创业能力提升等三方面综合分析了创新创业教育结合汽车类专业课程的实施方法。     

创新创业背景下高校体育课结合素质拓展训练的教学模式研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,以学生创新创业能力为培养目标进行教学改革是一种全新的课程改革思路,同时也是各大高校教学改革的重点工作。在双创背景下进行高校体育课改革,激发学生的创造性思维,培养学生当下适应社会、创造社会的各项能力,为高校创新创业教育和体育课程研究提供发展思路。本文立足于高校体育课改发展要求的视角,分析素质拓展训练融入高校体育教学的重要性和必要性,探索素质拓展训练融入高校体育教学所存在的问题,最后提出素质拓展融入高校体育的具体策略。     

浅谈机电一体化专业创新创业教育改革研究

高等教育大众化背景下,对机电一体化专业进行创新创业教育改革,实施有效的教育模式、课程体系、实践基地,培养校企国三级联动的无缝对接,以达到适应在校大学生的专业知识脱节时代潮流和缺少创新创业能力的严峻形式,为探索机电一体化专业创新创业教育的新模式提供理论条件。     

美国高校创新创业教育课程建设研究

美国是全球实施创新创业教育最早最成熟的国家.目前美国高校已普遍形成了完备的课程体系建设.本文以美国麻省理工学院创新创业教育课程建设为例进行简要分析,以期对我国高校创新创业教育课程建设有所启示.     

“客户导向思维在创业实践中的作用及实施”教学内容的设计

创业类课程正成为高等学校的重要必修课程,但有别于其他业已存在多年的管理类课程,创业类课程进入高等学校课堂的时间短,课程体系尚不成系统。虽然各高校设置的课程门类各有不同,但在创业教育中培养学生的创业思维已经成为大家的共识。作为创业实践中重要的理念,客户导向思维是决定创业是否成功的关键。本文以此为出发点,围绕"客户导向思维在创业实践中的作用及实施"设计教学内容,以期为当今的高校创业教育提供一定借鉴与启示。     

课程建设与创新创业教育融合实践研究——以创意立裁课程为例

以应用型创新人才培养为目标,以课程为抓手,将创新创业教学与专业课程融合,是新形势下高校人才培养需解决的问题。以我校服装与服饰设计专业创意立裁课程为例,通过分析高校专创融合现状,阐述在课程建设中创新创业教育理念及实践的必要性,探讨服装类高校专业课教学从课程目标、课程内容、课程设计等方面开展创新创业改革实践的办法。     

生物工程教学研究

正主持人语:当前,我国高校的教育教学正在开展提质增效的新变革,培养具有家国情怀的创新型人才,书写新时代教育"奋进之笔",生物工程领域的教学亦是如此。课程是高校教学改革的"牛鼻子",是培养学生创新能力的关键载体,而课程评价既是高校新课程改革的组成部分,又是课程教学实施的关键环节。随着"以生为本"教学理念的普及,课程评价的主体由单一教师主体拓展为教师、学生和企业等多元主体,评价类型由终结     

基于导师制下的“双创”教育模式探索与实践

<正>"双创"教育是指"创新"和"创业"教育。创新教育是以培养创新能力、创新意识、创新精神、创新思维以及培养创新人才等为目的的教育。创业教育是在创新能力、创新意识及创新精神下,通过个人能力发挥,形成创业技能,在某个领域开拓事业的教育。创新与创业两者相辅相成,在教学、科研过程中培养学生创新能力,学生具备创新能力后服务于行业,为行业发展作出卓越贡献。     

基于OBE模式食品专业学生创新创业能力的培养与评价

食品专业大学生创新创业能力的培养符合建设创新型国家的战略要求,高校作为培养主体需要不断提升食品专业学生的创新创业能力,以适应新时代对高质量人才的需求。本文提出了OBE教育理念引导人才培养的价值与意义,并探讨了学生创新创业能力的培养途径与评价体系,以期能提高大学生创新创业能力,为食品行业输送更多优秀的专业人才。