情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用分析

目的 :探讨情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用价值。方法 :在2015年3月至2016年3月选取来本院的实习学生60名,并将这60名学生随机分为人数相等的对照组和观察组。对照组主要采用传统的方式进行教学,而观察组则主要在传统教学方式的基础上施加情景模拟护理教学,观察分析两种不同教学方式的教学效果,最后比较两组学生的理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度进行评分。结果观察组实习学生理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度评分均要高于对照组实习学生。两组资料差异比较,P0.05,差异显示具有统计学意义。结论 :情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中具有较好的应用效果,不仅可以帮助学生提升理论成绩,也有助于帮助学生提高技能操作能力并对教学效果持满意的态度,可以考虑在实习学生中推广应用。     

解析参与式情景教学在康复护理教学中的应用

为研究参与式情景教学在康复护理教学中的具体应用及作用价值,选取某护理学院40名全日制护士生作为研究对象,将其分成观察组和对照组,通过常规教学模式和参与式情景教学模式的对比分析,了解参与式情景教学的作用和优势,明确此教学对于提高康复护理教学质量及护理人员的能力素质的重要性。     

PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学中的应用

目的:研究探讨PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学当中的应用。方法:从我校护理本科生三年级的学生当中根据盲选的方法从中选择100名学生进行教学,根据教学方法的不同以及平均分组的原则将其分为对照组和观察组。对照组学生采用传统的教学方法进行教学,观察组学生则采用PBL结合情景模拟教学法来进行教学,对比两组学生教学的效果。结果:观察组学生教学的效果要明显优于对照组学生教学的效果。结论:PBL结合情景模拟教学法应用在对内科护理的教学中,具有良好的教学效果。     

浅谈护理风险评估在妇产科实习带教中的应用

目的:探讨护理风险评估在妇产科实习带教中的应用效果,降低不良护理事件的发生。方法:选择我院2017年3月-2017年12月,妇产科实习护士44例作为本次研究的对象,并随机分为对照组和观察组,对照组采用常规临床护理教学法,观察组接受风险管理方法的护理教学,对两组护理人员实习成绩以及不良事件发生情况进行考核和比较。结果:在实习成绩和不良事件发生率方面,观察组显著优于对照组,P0,05,差异具有统计学意义。结论:护理风险评估能够有效提升妇产科实习带教的效果,值得临床推广。     

《基础护理学》实训课程教学模式的改进研究

目的:探究基础护理学实训教学的方法以提高其课程教学质量。方法:选取我校正在开展基础护理实训课的三年制专科护理班中抽取210名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对实验组护生基础护理实训教学实施改进的教学方案,对照组护生基础护理实训教学采用传统的教学模式,对比两组护生的技能考核成绩,对基础护理实训教学效果满意度及学习兴趣。结果:结果显示实验组技能考核成绩成绩均优于对照组。实验组中超过将近90%护生对护理专业课程方法改进后的学习兴趣、学习主动性和创新性、团体合作能力、护生沟通能力、分析问题和解决问题的能力等显著提高。对照组护生则表示有一定的学习兴趣,普遍认为收获不大。结论:多样化教学模式,对提高护生学习的主动性和创新性、沟通能力、团队合作能力、临床实践能力等方面有很强的实用价值。     

综合护理干预在老年高血压患者中的应用研究

目的:观察分析在老年高血压患者中综合护理干预的临床应用。方法:选取我院于2016年2月至2018年2月收治的老年高血压患者120例,随机将其分为观察组与对照组,每组各自60例,对照组采取常规护理方式,观察组则采取综合护理干预措施,对比观察两组护理效果。结果:观察组患者在疾病知识的掌握和不良生活行为控制评分均高于对照组,Morisy服药依从性评分低于对照组(P0.05);护理干预后,观察组生活质量(QOL)高于对照组,焦虑自评量表评分(SAS)低于对照组,另外在综合患者满意度上观察组同样优于对照组(P0.05)。结论:在老年高血压总应用综合护理干预措施能够有效促进护患关系,提高患者生活质量。     

营养与膳食课程的PBL联合CBS教学模式效果分析

目的：对高职护理专业学生进行营养与膳食教学，评价PBL（以问题为基础的学习）联合CBS（以病例为引导的教学）教学模式的价值。方法：选取2021年到2022年级高职护理专业的两个班级为研究对象，分别为对照组、试验组，试验组（PBL+CBS教学），对照组（传统教学），对比两组学生批判性思维能力、考试成绩、教学模式效果、满意度。结果：对比两组学生，试验组学生批判性思维能力测量表总分较对照组，差异有统计学意义（P <0.05），其中开放思想、系统化能力、认知成熟度维度评分无差异（P> 0.05）；寻找真相、分析能力、批判思维的自信心、求知欲差异显著（P <0.05）；试验组学生考试成绩（理论考试、综合护理技能、营养护理操作）得到明显提高，较对照组，差异显著（P <0.05）；试验组教学模式效果（提高学习兴趣、巩固理论知识、激发主观能动性、培养思维、护理技能）较对照组，差异显著（P <0.05）；分析统计结果，试验组学生总满意度（51例，占94.44%）较对照组（40例，占74.07%）明显提高，差异显著（P <0.05）；其中试验组中≥90分的有32例（59...     

观察手术室舒适护理在乳腺癌患者中的效果

目的 :探究乳腺癌患者经手术室舒适护理后的临床效果。方法 :在2018年1月～2019年1月入我院治疗的患者中随机抽选100例乳腺癌患者,并随机平均划归成每组50人的对照组与观察组。前者行常规护理,后者行舒适护理,最终对比舒适评分、护理满意度等。结果 :护理结束后,在并发症方面对照组并发率高于观察组,P 0.05,数据差异具有统计学价值;在舒适及护理质量、护理满意度评分方面,对照组低于观察组,且P 0.05,数据差异具有统计学研究价值。结论 :经手术治疗的乳腺癌患者,为其提供手术室舒适护理后,将改善护理质量及效果,还有助于缩小并发率,应大力推广。     

教师标准化病人和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果分析

目的:研讨教师标准化患者和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果。方法:选取2018年2月-2019年1月在我院心血管内科实习的护生40名,随机分成两组:实验组及对照组。其中,对照组采用传统的带教方式,实验组采用教师标准化病人与高仿真模拟教学联合应用的带教方式,但两组教学内容相同。在教学完结后,对两组护生进行集中考核,并且对护生和教师进行满意度评定,对两组在不同教学模式下的效果进行分析。结果:实验组护生考核综合成绩、护生和教师的教学满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:对于心血管内科护理的教学而言,教师标准化病人和高仿真模拟教学联合应用的教学模式有助于提高护生的专业素养和实践技能、提高护生与教师的课堂满意度,同时也可得到更好的教学效果,可以考虑在临床教学工作中推广。     

护理干预改善功能性消化不良患者抑郁和焦虑状态

目的 :分析对功能性消化不良患者采取护理干预对于改善其抑郁、焦虑心理状态的效果。方法 :对照组患者采取常规的临床护理,观察组患者则采取综合护理干预。结果 :两组患者护理前焦虑、抑郁评分均较高(P 0.05);护理后观察组患者的焦虑、抑郁评分改善效果均较对照组更优(P 0.05)。结论 :针对功能性消化不良患者采取综合性护理干预有助于改善患者心理焦虑和抑郁状态,有助于提高患者治疗依从性,该护理干预方案值得应用并推广。     

护士分层进阶管理在护理管理中的应用及效果

目的:阐述护士分层进阶管理在护理管理中的应用方法,观察应用效果。方法:以实施"护士分层进阶管理"期间的护理人员20例作为观察组,以常规管理期间的护理人员作为对照组,对比管理效果。结果:观察组护士理论、操作及风险预防能力分别(95.2±2.0)分、(91.4±1.0)分及(92.6±1.8)分、医生、患者满意度分别为95%及95%,护理风险及投诉率,分别为5%及0,与对照组相比,差异显著(P 0.05)。结论:实施护士分层进阶管理,可有效增强护士的护理能力,减少护理风险,提高医生与患者满意度。     

医护一体化分层级责任制管理对骨科护理质量的影响分析

目的 :观察医护一体化分层级责任制管理对骨科护理质量的影响分析。方法 :从在我院2017年1月至12月治疗的骨科患者中随机抽取90例作为此次的观察对象,将其分为对照组与观察组,其中有45例骨科患者采用责任制护理模式,被分为对照组;有45例骨科患者采用医护一体化分层级责任制管理模式,被分为观察组,对比两组患者的骨科护理质量。结果 :观察组护理质量与满意度均高于对照组(P0.05)。结论 :医护一体化分层级责任制管理能够有效提高骨科护理质量,影响深远。     

PBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的:分析PBL综合教学法在儿科护理带教教学中的应用价值。方法:选取2015年1月~2016年12月100名护理专业学生作为观察对象,随机分为观察组与对照组。对照组采用常规教学模式,观察组则采用PBL综合教学法。观察两组学生在理论知识与操作能力方面的差异。结果:观察组学生理论知识与操作能力明显高于对照组(P0.05)。结论:PBL综合教学法在儿科护理带教教学中具有较好的应用效果,有助于提高学生的理论知识和操作能力水平。     

饮食结合心理护理改善胃肠道肿瘤患者化疗后营养状况的临床效果

研究旨在观察对胃肠道肿瘤患者施以心理护理、饮食护理联合干预对化疗后营养状况的影响。观察对象选择于2021.6～2022.6就诊于甘肃省临夏州人民医院的胃肠道化疗患者70例，随机抽签法施以分组观察，施以常规护理的35例患者分入对照组，施以常规护理+心理护理+饮食护理的35例患者分入试验组，对比和观察护理效果。结果显示：与对照组对比，营养情况（HBG、ALB、MAC、BMI、MNA）试验组明显较好（P<0.05）；负性情绪评分2组护理前对比（P>0.05）；与对照组对比，负性情绪评分护理后试验组明显较好（P<0.05）；与对照组对比，护理满意度试验组明显较好（P<0.05）；生活质量各项评分2组护理前对比（P>0.05）；与对照组对比，生活质量各项评分护理后试验组明显较好（P<0.05）。因此，对胃肠道肿瘤患者施以心理护理、饮食护理联合干预效果突出，在营养情况、负性情绪、护理满意度和生活质量方面优势明显，建议推广。     

护理专业中医临床思维和基础技能训练改革的研究与实践

目的 :通过实施中医护理临床思维和基础技能训练的新模式,提高中医临床护理教学质量。方法 :从中医临床思维培训、"问题-讨论-指导"教学法、学生小讲课、体验式角色扮演法、推拿操作技术培训五个方面建立中医临床护理教学新模式,以2008级护理本科学生为实验组,护理本科2006级学生为对照组,对两组学生对本门课程的网上评价、中医辨证思维理论考试及期末考试成绩进行比较。结果:实验组学生的评价分数和考核成绩均优于对照组。结论:该教学模式具有良好的教学效果,提高了教学质量。     

PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用

目的:探讨研究PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用效果。方法:将康复医学科的康复护理实习生56人分为实验组和观察组各28人,分别采用PBL教学模式和常规教学模式,对两组实习生的理论和技能考核结果及带教老师对实习生的评价、实习生对课堂教学质量的评价进行对比。结果:实验组在理论和技能考核方面均明显优于对照组;带教老师对实习生的评价及实习生对课堂教学质量的评价,结果实验组显著优于对照组。结论:PBL教学方法较常规的传统教学方法更有助于提高学生的自学能力、综合分析能力,扩展了知识面等,值得临床教学推广使用。     

综合护理干预措施对于改善冠心病患者生活质量的效果评价

目的:探究综合护理干预措施对于改善冠心病患者生活质量的效果。方法:将我院心内科收治的84例冠心病患者依据随机数字表法分为对照组和观察组各42例,对照组患者进行冠心病基础护理、用药指导、健康教育等常规干预,观察组患者进行综合护理干预,对两组患者的护理干预效果进行分析。结果:进行综合护理干预的观察组患者临床治疗总有效率(95.24%)显著高于对照组患者(78.57%),两组患者差异显著(P0.05);进行综合护理的观察组患者生活质量量表各维度(生理功能、心理功能、社会功能、物质状态及总分)评分均显著高于对照组患者,两组患者差异具有统计学意义(P0.05)。结论:综合护理干预能够提高患者临床治疗效果,改善患者生活质量,具有使用及推广价值。     

冠心病介入治疗后并发症的预防及护理措施分析

目的:探讨冠心病接入治疗患者行综合护理的效果及并发症预防。方法:选取我院2017年2月～2018年2月100例冠心病患者为对象,根据随机数字法分成观察组与对照组,各50例,观察组行综合护理干预、对照组行常规护理,对比两组患者护理质量。结果:观察组患者护理满意度高于对照组患者、各项评分高于对照组患者,差异显著具有统计学意义(P 0.05)。结论:冠心病患者治疗期间行综合护理干预方法,可以改善治疗效果,缩短住院时间,提高患者生活质量,具有临床推广价值。     

浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

选取某院60例手术室实习护士作为重点研究对象,划分为对照组和观察组,通过常规护理教学与三级护理教学管理模式的对比分析,探讨教学中的应用及临床效果,并从中优选护理教学管理模式,促进护理行业的发展。     

优质护理在宫颈癌患者中的应用效果观察

目的:分析对宫颈癌的患者应用优质护理后的效果。方法:以在本院宫颈癌患者为研究对象,结合实际需求选择84例病患参与到研究项目中。项目以两组不同形式进行,通过观察与对照了解相关讯息。两组的病例数及选择治疗的方式均一致,入对照组的患者为常规护理,入观察组的为常规+优质护理。对比结果。结果:在实施不一样的护理方法后,观察组的术后各项生命指标、SAS评分与SDS评分以及护理满意度度与对照组都有一定的差距(P 0.05),其中观察组的效果更为显著。结论:常规护理与优质护理联合应用于宫颈癌中,对于患者的生命指标、病人情绪都有明显的效果,还能提高护理满意度,可在临床中推广应用。