“数控技术应用”专业教师教学能力标准研究初探

专业教师教学能力是最能体现教师职业特点的能力,它是制定教师培训方案、开发专业教学法教材等专业教师培养的重要依据。根据专业特点、岗位特点及职业特点制定合理的专业教师教学能力标准也可以对专业教师的培养提供科学的指导。本文主要以中职“数控技术应用”专业教师为研究时象,从“教学基础能力”、“专业核心能力”、“教学研究与专业建设能力”三个模块,根据上岗、提高和骨干三个层次分别进行探讨。     

对“研究型教师”研究的反思

“研究型教师”是目前我国教育界讨论的热点问题之一，其研究内容主要涉及到什么是研究型教师、研究型教师的素质结构和怎样培养研究型教师等。研究存在的问题是，对研究型教师的要求过于理想化；研究型教师的角色定位不准；研究型教师的研究内容不明；培养策略过于泛化，未能体现出教师专业成长规律等。     

“课程即研究假设”、“教师即行动研究者”——斯滕豪斯课程观之要义

斯朦豪斯的课程观视“课程即研究假设”、“课堂即实验室”、“教师即研究者”,倡导教师的课程行动研究,凸现了教师“专业主义”的理论取向,提出了课程设计的“过程模式”及相关的知识观、教师观、教学观和评价观,对我国正在推进的基础教育课程改革及教师教育观念的更新有重要的启示。     

中职建筑工程施工专业“工地学校”教学模式的研究与实践

中职建筑施工专业的“工地学校”教学模式受到了很大程度的欢迎，并且在人才培养过程中取得了良好的效果。基于此，本文以“中职建筑工程施工专业“工地学校”教学模式的研究与实践”为题目，阐述了中职建筑工程施工专业“工地学校”教学模式的内涵；分析了中职建筑工程施工专业“工地学校”教学模式开展的意义：有利于校企联合培养建筑工程施工专业人才，有利于提高学生的岗位工作的环境适应能力，有利于创新教学模式、优化教学内容；提出了中职建筑工程施工专业“工地学校”教学模式的研究与实践：校企共同规划人才培养的内容，校企共同搭建教师教学的团队，校企共同组织人才考核与评价。     

刍议设备与安全(续)

三、设备与生活安全生活范畴的设备事故不易预防，除客观原因（品种繁杂、功能繁多、设置零散、维修分散）外，主观原因是欠缺预防实践和配套法规。这一课题尚需国家有关部门和地方政府进行开创性的调研工作，开展学术性探讨，探索生活设备市场维修的有效模式，从而规范其市场维修活动。设备是由原始人的工具演进，从生活需要开始。人类不断地改进和扩大生产是为了保证和改善生活，设备有关的专业思想及学科孕育于早期的农牧业。“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”，是现代设备维修学科生发的胚胎意识。封建统治下，工具器械改…     

“制度人”与教师专业发展的制度化依赖

“制度人”是指在某种社会状态下，内在需求并创造制度且能遵守制度的人。由于教师身份、行为以及人性被制度化，因而教师是“被制度化”的“制度人’。这必然会引发教师专业发展的制度化依赖，表现在正式制度化的国家规制的强制性、非正式制度化影响的非自主性、法律身份的义务性、教师职业修养的自觉性与适应性。而教师专业发展制度化依赖路径包括教师入职与离职制度、教师专业化标准制度、教师考核制度、教师的培养与培训制度等。同时，制度依赖具有双面性，面对教师专业发展制度建设的困境与挑战，应采用一定对策，促进教师成长，使教师走出专业发展的制度化依赖。     

生态哲学视野中的教师教育创新

从生态哲学的视域重新审视教师教育的人才培养模式,发现当前的教师教育存在教育生态环境不平衡、学术性和师范性对立、人才培养模式生态链断裂等困境.为了解决这些问题,应当运用生态哲学观点,遵循以尊重生命的存在为前提、以回归生活的统一性和整体性为基础、从学术取向抑或师范取向转向生态取向、建设教师专业发展的人文生态链四个原则.各级政府要对教师个体活动予以尊重,优化“教师教育生态环境”,打破“师范性”与“学术性”在课程体系上的樊篱,构建“四位一体”的教师教育途径.     

月度看点／动态

“首届中国智能博览会”新闻发布会在京举行 本刊讯3月16日下午．随着“机器人贝贝”一声清晰稳重的语音落地，以“智能体验智慧生活”为主题的“首届中国智能博览会”新闻发布会在北京中国科技会堂举行。     

对我国设备维修专业的瞻望（一）

进入新世纪，作为人类生产、生活及生存的物质技术基础──设备（广义），在社会发展中将如何进一步适应市场经济，充分发挥其有效作用和经济价值，除应变于客观实践外，很大程度上要取决于专业工作者对作为一门综合性学科的设备维修课题的深化探索。１９９８年１０月在克罗地亚召开的第１４次欧洲维修会议（有２４个国家参加）面向２１世纪，“从战略高度强调了维修的重要性”，并决定将于２０００年３月在瑞典再次召开会议，其主题是：“增强对有效维修重要性的理解，让全世界所有的人都受益”［１］。笔者认为，这个主题很实际。所谓“增…     

美国大学教师个体教学哲学表达范式研究

教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即“目标～手段”范式、“经验总结”范式、“形象描述”范式、“取向阐述’总结”范式和“因素分析”范式。美国大学教师个体教学哲学表达对我国大学教师关注自己的教学哲学提供了一些有益的参考。关注大学教师个体教学哲学的形成与发展,不仅是大学教师专业持续发展的必然诉求,也将为教师开展有效教学提供理论根基。     

《建筑施工技术》“岗证赛课”四位一体教学模式研究与实践

本文基于中共中央办公厅、国务院办公厅提出的“岗证赛课”融合，立足于建筑工程技术专业教学改革，以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，探索《建筑施工技术》教学改革实施路径，从而为构建基于“岗证赛课”的建筑工程技术专业教学标准提供指导思路。实现“以赛促教，以赛促学”，提升学生的动手能力与以后到工作岗位的实际工作能力。     

有德之师：高校教师职业伦理规范的鹄的

高校教师职业伦理规范之必要,体现于对高校教师普遍行为的制约,对高校教师个体行为的约束,对高校教师专业实践提供伦理支撑。育人先育德。育德先育魂。高校教师职业伦理规范的目标是培养“有德之师”。高校教师职业伦理规范是植根于教师专业伦理领域的,体现师德这种教师内在的精神价值追求,是从“全人”的角度赋予教师职业更深厚的道德内涵。以“是否是有德之人’的价值标准来判断教师的专业伦理实践。     

诉求与重构：教师文化建设与创新

教师文化研究是教师专业发展的重要议题,也是教师生活世界的难题,对教师理想的实现具有极其重要的意义。当前教师文化面临着文化理念缺失、文化制度单一和精神文化异化等问题,应当重构教师文化理念与制度。并通过促进教师文化的个体内化等策略创新建设全新的教师文化。     

大学教师教学研究的实践审视

教学研究具有自身独有的特点,它应当融入大学教师日常教学活动的全过程之中,成为大学教师的一种专业自觉、专业生存智慧和专业生活方式。从这个意义上可以这样来解读大学教师的教学研究：备课是一种决策性、策略性研究;上课是一种临床性、实验性研究;教后记是一种反思性、经验性研究;听评课是一种比较性、诊断性研究;读书是一种创生性、能力性研究。     

时间的过去

任何一个生活在现代社会的人，早上醒来和你入睡之前的第一件事就是要知道“现在是几点钟？”这个早已经不是问题的问题，伴随着人类生活了几十个世纪。为了准确回答这一人类早上醒来就想知道的第一问题，科学家和那些不甘寂寞勇于探索的人们，为之奋斗了几千年。[编者按]     

基于“1+X”证书制度下的数控技术专业教学改革与探索

本文旨在探索如何将“1+X”证书制度融入数控技术专业的教学改革中,构建新的人才培养模式和专业课程体系改革。以我院“1+X”多轴数控加工考证为契机,根据数控多轴职业中级证书技能标准,研究课程内容,将技能与知识点有机融合,构建配套的实训基地和教师团队,推动我校数控技术专业“1+X”证书制度的有效实施。     

以某职业院校道桥专业群为例浅谈增强人才培养适应性

本文针对职业院校培养人才适应性差这一现状，以某职业院校道桥专业群为例，论述职业教育的内涵，分析增强职业教育适应性的出发点及增强职业教育适应性的难点，提出新时代增强职业教育适应性的路径，对接产业、追踪趋势调专业；聚焦能力，增强人才培养适应性；创新模式，构建“双元”制培养体系；内培外引，打造“创新型”教师团队；校企共建，打造“信息化”实践基地，增强人才培养的适应性。     

探访美的中央空调首家“M——Home体验中心”

2006年6月24日，美的中央空调在佛山顺德大良开设了全国首家“M--Home体验中心”。“M--Home体验中心”是美的中央空调为用户提供的集家庭中央空调、中央热水系统的“展示、咨询设计、销售、服务”一站式的体验场所。除了展示美的中央空调、中央热水产品以外，用户可以在“M--Home体验中心”很直观地看到中央空调的安装特点和效果。     

律师事务所的"亚健康"打印现状亟待改变

快速高效的工作和生活方式，使“亚健康”成了越来越普遍的生存状态。事实上，不仅人类在健康方面不可忽视这个重要课题，后台的服务器、眼前的打印机也要注意避免“亚健康”的工作状态，否则将会严重影响到我们的正常工作。     

大学教师精神的遮蔽与解蔽

大学教师精神的内涵可理解成：为师者的“爱”，为学者的“自由”。为公共知识分子的“良知”。而如今，大学教师却由于受到物化世界的遮蔽、世俗权力的挤压、自我顺从的伤害，导致应有的爱已妥协于工具主义，自由思想逢迎于世俗权力，良知责任蒙蔽于媚俗文化。我们需要让大学教师走出工具主义，唤醒教育爱；消解官本位主义，营造自由生活；尊重高雅情趣，重建知识分子的良知。