转化人类主义与人格的形而上学

转化人类主义主张通过运用基因修饰技术或生物机械工程等手段,使得人类能够超越生物性的限制以实现个体的增强——包括身体、智能和心理等能力的增强,其思想前提包括个体身份的非连续性、身体和心灵的工具化和财产化、对完美身体的追求等。通过阐明一种人格论的人本主义的观点,即人是具身的存在、是道德共同体中的成员、是具有尊严的存在,转化人类主义对人的理解被证明是自相矛盾的、非整体性的、物理主义的和脱离社会关系的。关于如何看待人、如何看待身体之于人格人的关系上,存在着客观的、规范性的认识,转化人类主义的观点与这种认识是相悖的。     

人本主义心理学与道家人格心理之契合

人本主义心理学与道家思想的人格理论有很多相似相通之处.如人本主义与道家思想最根本的契合点在于对人的主体价值的关注;两者的基础都在于人格的整体性;二者同样表现的自然主义倾向;二者都认同人格潜力发展的可能性.     

《1844年经济学哲学手稿》中马克思人本共产主义思想探析

在批判继承黑格尔和费尔巴哈的基础上,马克思形成了自己特定时期独特的人本主义思想。受这种人本主义思想的影响,在《1844年经济学哲学手稿》中,马克思第一次集中阐述、论证了人本共产主义。人本共产主义是马克思共产主义思想发展过程中承上启下、不可忽视的重要阶段。     

基于教育心理学的编译原理课程教学方法

针对编译原理课程的特点、课程目标定位及普遍存在的问题,提出采用人本主义教学理论和构建主义学习理论作为指导,通过问题导入和兴趣激发的教学方法,在提高学生的积极性、主动性和探究性,发挥学习潜能,学生学习能力和专业能力培养等方面提高教学效果。     

立法生态化:生态文明建设的法制结构调整

生态文明建设需要法治保驾护航。与生态文明建设相适应的法治系统要对工业革命时期的法治进行生态化改造,立法生态化是法治生态化的前提和基础。立法生态化首先是立法理念由"物本"向"人本"转变,在立法中将人的全面发展作为立法的根本价值追求,将人的身心健康作为立法的灵魂,将人的生态需要摆到与物质需要同等甚至更高的地位;其次是立法思维生态化拓展,用生态思维指导整个立法过程;再次是立法体系生态化完善,在各部门法中全面强化对环境保护的要求。     

国家治理现代化与人本主义刑法观

从推进国家治理现代化的视角考察,刑法不是管控社会而是治理社会的手段。应转变刑法观,以人为本,树立人本主义刑法观。要正确认识犯罪,侧重刑法的价值理性,尊重和保护犯罪人的人权;透视复杂的人性,构造刑法理论;把握刑罚发展趋势,提倡人权防卫的刑罚理念。     

产业化影响下高校办学理念的思考

高等教育已经是一种产业，我们必须按产业化的规律来运作；高等教育是一种特殊的产业，我们必须凸现高等教育的特殊地位和特殊功能。以此为前提，在我们思考产业化影响下的高校办学理念时，应特别关注高等教育功能的前瞻性和先导性，强调以人为本，科学思维，体现哲学强校，在表述上要有特色和创新。     

人本主义教学观与计算机教学浅析

本文阐述了人本主义教学观的理念,并将其技巧应用于计算机教学中。以人本主义教学观指导计算机教学是实现学生的全面发展和实现教学目标的必要手段。     

西方自然法观念的演变和现实功效

自然法观念一直是西方政治和法律思想的基本理念。它发端于古希腊,历经了古罗马、中世纪,繁荣于17世纪,经过一段时间的衰落后,从20世纪上半叶后期起,自然法思想开始复兴。自然法不仅仅是一种法律概念,更是一种哲学和政治思想以及社会观念。文章通过论述西方自然法的基本演变过程,总结出自然法的理性正义、自由平等、民主法治与人本主义四个基本精神内涵。并基于此分析了自然法的两方面的现实功效:一是对西方国家政治和法律的影响;二是对我国社会主义政治文明建设的一些启示。     

人本主义视角下职业核心能力培养策略刍议

职业核心能力培养是当前职业教育界普遍关心的重要问题。以人本主义教育观的视角,从职业胜任的维度,审视职业教育基于职业核心能力的意义,思考职业核心能力培养的策略,旨在还原职业教育以人为本、促进学生全面可持续发展的本体价值。