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1 采用岗位型教改模式 在专业培养模式上存在着两种不同的方法与途径:一种是基于学术的,其出发点是教育对象应具备什么知识,其培养方法是以传授理论知识为主,根据学科的逻辑组织课程进行教学,教学过程中强调理论知识的完整性、系统性和严密性,实验、实习等实践性环节是配合理论教学而设置的,用以加深理解理论知识,这种方法为一般学校所采用。另一种是基于工作岗位的,其出发点是培养对象应具备什么能力, 相似文献
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《宁夏石油化工》2007,26(2):F0002
宁夏化工技师学院是隶属于宁夏回族自治区经济委员会的一所化工职业技术学院,国家级重点技工学校,是宁夏化工行业技术工人的培训基地,也是化工行业各类专业技术人员继续教育和下岗职工再就业的培训中心。学院现已建成集职业需求预测、职业技能培训、职业技能鉴定、职业指导和服务为一体的综合性职业培训基地,初步形成了涵盖中等职业教育、高技能人才培养培训教育、成人高等学历教育的多层次教育教学体系。近年来,在上级主管部门的大力支持下,学院从被动面对市场转变为主动开发市场,从以技工学历教育为主转变为职业技术教育与短期培训双翼齐飞,实现了办学规模、办学层次、办学品牌上的三个跨越。 相似文献
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工程建设项目要实施健康、安全和环境管理,文章阐述了工程建设项目职业健康安全和环境管理机构设置的必要性,该机构是项目职业健康安全和环境管理体系及其管理网络的管理者,是完成项目职业健康安全和环境保护管理目标的第一责任部门。该机构的主要职责有:编制作业文件,组织培训教育,进行监测、检查和监督,审核不符合项的整改、纠正和预防工作,记录及其管理,项目职业健康安全和环境管理评审。组织精悍、职责明确的管理机构并通过严密有序的工作,是实现项目健康、安全、环境管理目标的重要保证。 相似文献