杨维桢等浙江诗人古体诗用韵特殊韵字研究

考察分析元代浙江诗人杨维桢、王冕、吴师道、赵孟頫诗歌作品中的特殊韵字.联系<广韵><集韵><中原音韵>等韵书,分析了"他""铊""下""车""取""污""裒""大""迕"等22字在四位诗人诗歌作品中的入韵情况.     

浅议古代汉语课程互动参与式教学模式的构建

文章强调以专业导向代替学科导向、以就业出口反观课堂输入的教学理念,通过精心选择教学内容、策划互动参与活动、引导自主实践性学习、加强课下作业指导等,让学生参与到教学活动中来,并总结了"以培养目标明确教学设计、以学习小组构成基本单元、以网络资源拓展学习视野、以预留任务点明学习重点、以情境创设体验角色互换、以数据信息加强过程管理、以课程作业检验学习效果、以多种维度构成学习评价"的互动参与式教学模式。     

古汉语概念场研究综述

将概念场理论引入古汉语词汇研究始于20世纪80年代末,同以往的原子主义式研究相比,无论研究的深度还是研究的广度都有了很大的拓展,出现了可喜的成果。但同时还存在有待于进一步扩展的地方,如研究的领域、研究的角度和理论建树等。     

"是"字作为代词在古代汉语中的用法

在古代汉语特别是上古汉语中,"是"作为代词使用的时候一般以假借而用的身份出现,可指代人、事、时间、地点、以及事情的情况和事物的数量、类别等内容,根据句子所要表达的内容一般译为"这(人)"这(事)"这时候"这(地方)"这些"等等,代词"是"充当句子的主语、谓语、宾语、定语、状语等成分,个别时候用作兼语.     

传统板书教学与现代教育技术并举的古代汉语教学

在古代汉语的教育教学中采取现代教育技术与传统板书教学相结合的方式是提高教学效果、激发学生学习兴趣的良策。     

古汉语通假字资源库的构建及应用研究

古籍文本中的文字通假现象较为常见,这不仅为人理解文意造成了困难,也是古汉语信息处理面临的一项重要挑战。为了服务于通假字的人工判别和机器处理,该文构建并开源了一个多维度的通假字资源库,包括语料库、知识库和评测数据集三个子库。其中,语料库收录11 000余条包含通假现象详细标注的语料;知识库以汉字为节点,通假和形声关系为边,从字音、字形、字义多个角度对通假字与正字的属性进行加工,共包含4 185个字节点和8 350对关联信息;评测数据集面向古汉语信息处理需求,支持通假字检测和正字识别两个子任务的评测,收录评测数据19 678条。在此基础上,该文搭建了通假字自动识别的系列基线模型,并结合实验结果分析了影响通假字自动识别的因素与改进方法。进一步地,该文探讨了该资源库在古籍整理、人文研究和文言文教学中的应用。     

古汉语常用词研究综述及研究模式初探

古汉语常用词研究硕果累累,包括专书或断代研究、以单个词为单位的研究、以同义聚合为单位的研究、不同性质语料之间的对比研究、常用词理论研究等等,本文在厘清研究现状的基础上提出在古代汉语常用词的判定方法、语料的选择等问题都存在争议的情况下,首先进行常用词专书研究,进而对不同性质的语料进行分类研究,然后是在此基础上的断代研究,是常用词研究的一个比较理想的模式。     

粟:究竟是“谷子”还是“沙”

成语"沧海一粟"出自苏轼《前赤壁赋》中"寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟"一句。对于其中"粟"的意思,存在两种不同的看法,最通行的是解释为它的本义,即"谷子、米粒"。"渺沧海之一粟",现行上海版高中语文教学参考书的翻译是"像大海里的一粒米一样渺小得不可称量";《古文鉴赏辞典》(江苏文艺出版社)解释为"渺小得像大海中的一粒米";王力主编的《古代汉语》注释是"人在宇宙中小得像大     

论古代汉语教学中的三结合

高校古代汉语课具有工具性特点,学生除了学习系统的理论知识外,还要识认记诵大量的古文字、古语汇和熟悉和背诵一定数量的古文选,而急功近利的现代社会使得学生学习心态十分浮躁,再加上传统的古代汉语教学模式陈旧,使得学生学而无味,教师教而无趣.我们认为要改变古代汉语教学的这一困境,需要做好以下三个结合:第一,"普方古"相结合,第二,语言与文化相结合,第三,传统教学手段与现代教学手法相结合.