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41.
将过渡金属(Fe3 /Fe2 电对)催化氧化与微生物代谢功能结合,利用铁离子Fe3 的强氧化性,将S(Ⅳ)氧化为S(Ⅵ),本身还原为Fe2 ;利用微生物(DYB1)的代谢作用迅速将Fe2 转化为Fe3 ,二者协同作用完成脱硫循环。室内试验在液气比L/G:2.70~8.40 L/m3,输灰量:16~30 g/min,湍球塔内风速:4~15 m/s,铁离子浓度(以Fe2O3计算):1.60~3.00 g/L,pH:2.7~5.0,SO2浓度:2 574~5 434 mg/m3下进行,结果表明,Fe3 浓度对于反应有明显控制作用,生成物Fe2 、SO24-对反应有抑制作用,特别是Fe2 ,由于其可与HSO3ˉ生成内界配合物,影响SO3.ˉ自由基的产生,从而导致氧化还原反应的终止。加入DYB1后,可以有效地将Fe2 转化为Fe3 ,使氧化还原反应得以持续,脱硫率在同等条件下和不加DYB1时相比高19~49个百分点。 相似文献
42.
挥发性有机化合物(VOCs)的大量排放对我国大气环境已造成严重污染。本文综述了针对工业VOCs排放浓度低、风量大、含水等特点,分子筛作为较成熟的吸附材料在VOCs吸附处理中的应用。影响分子筛吸附VOCs的因素有孔径结构、表面性质、疏水性等。研究表明,与吸附质动力学尺寸相匹配的孔径和具有多级孔的分子筛吸附性能优良,引入适宜补偿阳离子也可加强吸附。文中指出:提高硅铝比或硅烷化改性来提高分子筛疏水性以及免除模板剂使用,降低成本,减小污染成为当下发展主流;在制备方法上打破传统水热合成法,使用固相法、微波辅助、晶种导入来降低能耗,实现绿色合成已成为新兴话题;研发多功能整体式材料以及吸附法和多种方法相结合来处理VOCs已成为未来发展趋势。 相似文献
43.
聚合氯化铝铁的制备及其对黄河水的絮凝效果 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对聚合氯化铝铁(PAFC)的制备工艺条件的研究,以及通过对主要分析离心压缩机喘振的机理、危害以及预防喘振发生的措施。 相似文献
44.
7400M^3的夹套式液氨贮罐,在完成组装工序并保证组装工序质量的前提下,焊材的选择、焊接顺序的安排及焊接的环境对贮罐的焊接质量有着重要的影响。本文就此作以详细介绍。 相似文献
45.
《化学试剂》2021,43(8):1117-1123
采用低成本、高活性胺基-双酚钴配合物调控的自由基聚合(CMRP)和催化链转移反应(CCT)对乙酸乙烯酯或丙烯酸叔丁酯与苯乙烯单体进行了共聚反应。以钴配合物为催化剂、偶氮二异丁腈(AIBN)为引发剂、聚乙烯吡咯烷酮(PVP)为分散剂,通过溶液聚合方法得到的聚乙酸乙烯酯和聚丙烯酸叔丁酯作为大分子引发剂,引发苯乙烯的分散聚合,从而获得具有较低分子量分布(~1.93)的丙烯酸叔丁酯和苯乙烯的共聚物及乙酸乙烯酯和苯乙烯的共聚物(PVAc-b-PS和PtBA-b-PS),数均分子量随单体转化率线性增加。运用凝胶渗透色谱、核磁共振波谱、扫描电子显微镜等测试手段对合成的嵌段共聚物进行了表征。 相似文献
46.
47.
对采用共沉淀法制备的Cu-Ce(La)Ox高温变换催化剂进行了研究,包括中和pH值、中和温度、焙烧温度和方式以及CuO、CeO2和LaOx含量对催化剂性能的影响。5%CuO-CeO2-La(10%)Ox高温变换催化剂的最佳制备工艺条件为:pH=11,中和温度54 ℃,400 ℃焙烧4 h。催化剂的最佳质量分数配比是:CuO 为20%,CeO2 为70%,LaOx 为10%。XRD晶相分析表明,5%Cu-Ce-La(10%)Ox催化剂中除了主相CeO2以外,还出现了Cu与La形成的钙钛矿型复合氧化物CuLaO2,且CuLaO2高度均匀地分散在主相CeOx中;还原态中除了CeO2、CuLaO2外,还出现了Cu单质。因此,这类催化剂的活性中心不可能是简单的CuLaO2或Cu,这使得催化剂无论氧化态还是还原态都具有基本相同的活性。催化剂的活性位形态结构尚需做进一步研究。 相似文献
48.
采用Fenton-NaClO组合氧化法对煤制甲醇污水进行深度处理。确定了最佳的Fenton氧化条件:H_2O_2投加量为90 mmol/L,Fe~(2+)浓度为30 mmol/L,p H=4,反应时间为60 min。最佳的NaClO氧化条件:p H=6,NaClO浓度为40 mmol/L,反应时间为60 min。经Fenton-NaClO组合氧化法处理后,出水COD、氨氮分别从280、130 mg/L降到43、8 mg/L,均可满足《污水综合排放标准》(GB 8978—1996)中规定的一级排放标准。 相似文献
49.
50.
针对工科院校的化学实验教学现状,分析了物理化学实验教学中存在的主要问题。从学科和专业的角度,提出物理化学实验课程体系的建立应该适应当前培养创新人才的需要。改革现有的实验教学体系,需要从实验教学内容、实验教学方法、实验课程编排、实验场地设施的设计等方面入手,即建立多层次的实验教学体系。且根据实验层次的不同,实验内容、教学模式及考核方式也应各不相同。 相似文献