2012年“华夏建设科学技术奖”获奖项目(三等奖) 跨座式单轨交通工程道岔设备系统安装工艺技术

一、立项背景随着经济的高速发展,为解决城市化进程中的交通制约因素,我国从国外引进了跨座式单轨交通这种安全快捷的城市交通形式。其中道岔设备作为机电一体化的高新设备系统,是保证该交通形式高安全、高可靠性运行的三大关键系统之一,我国在引进、消化、吸收的基础上已步入了国产化。开展本工艺技术的研究对保证道岔设备系统的安装质量、缩短施工周期、确保单轨交     

液压传动风力发电系统设计及仿真

针对传统液压型风力发电机组采用单个大排量定量液压泵和单个变量马达组合,在中低风速下系统处于欠功率运行状态的现象,研究一种多泵多马达组合的传动方案,根据风速的不同,控制液压泵和马达的切入切出,从而将风能最大化地转化为电能。对串、并联马达转速控制进行研究,采用复合转速闭环控制和解耦补偿控制使转速稳定在同步转速。AMESim/Simulink联合仿真结果证明：该系统可以适应复杂风速工况运行且满足并网要求,相对传统单泵单马达系统更加稳定可靠。     

基于改进遍布节理模型的陡倾千枚岩隧道灾变机制研究

为了研究陡倾千枚岩隧道的施工力学特性,在FLAC3D中对一种可同时考虑千枚岩强度各向异性和弹性变形各向异性的改进遍布节理模型(横观各向同性弹塑性遍布节理模型)进行二次开发,并推导出横观各向同性材料的弹性变形各向异性分析理论公式。此外,对陡倾千枚岩隧道开挖过程进行数值模拟,揭示陡倾千枚岩隧道的灾变机制,验证了本构模型的有效性。研究表明:由于千枚岩弱面的抗剪强度较低,使隧道围岩容易发生节理剪切型破坏;千枚岩弱面的抗拉强度较低,使隧道壁面平行于弱面位置附近围岩容易发生节理张拉型破坏;高地应力产生的压应力集中使围岩易发生岩石基体剪切型破坏;围岩岩石基体张拉型破坏在隧道开挖过程中不易发生;受千枚岩的各向异性特性影响,围岩位移场呈现显著的不对称性;较大的水平–竖向应力比造成围岩发生向隧道内的水平挤压变形,是造成支护结构失效的主要原因。本文研究成果可为类似工程提供有益参考。     

水泥土搅拌桩智能化施工控制研究

针对目前国内水泥土搅拌桩施工自动化程度低、施工质量监控方法落后等问题,研发水泥土搅拌桩智能化施工控制系统,通过现场试验对该系统的应用效果进行了研究。研究表明:在成桩施工过程中,智能化施工控制系统可对成桩深度、喷浆量等施工参数进行远程监控;下钻过程中可自动判别土层,并据此实时调整下钻喷浆量;提钻时则切换为少量均匀喷浆,以防止送浆通道的堵塞。水泥土搅拌桩智能化监控可有效控制关键施工参数,通过土层的自动识别实现优化变频喷浆,有效保证水泥土搅拌桩成桩质量,同时节省水泥用量。     

不稳定岩层中煤仓反井钻机施工方法

王家寨煤矿-510m水平1#煤仓在掘进过程遇有4m多的岩石破碎带,本文介绍在破碎围岩中使用反井钻机施工煤仓及支护施工的方法.     

正交试验法优选盐黄柏的炮制工艺

优选盐黄柏的最佳炮制加工工艺,为黄柏药材的炮制加工提供技术参考。以小檗碱、黄柏碱、醇溶性浸出物和标准汤剂出膏率为评价指标,采用正交试验法考察饮片闷润的时间,炒制的温度,炒制的时间3个因素,优选黄柏盐炙的加工炮制工艺。黄柏盐炙的最优工艺为：取净黄柏300 g,加入30 g的食盐水(盐水浓度为20%)混匀,盐水闷润1.5 h,投入到130℃的炒药机中,炒制约10 min,取出,晾凉,筛去碎屑即可。优选的盐黄柏加工工艺稳定可行,可以为盐黄柏的产业化生产提供一定的技术支持。     

欠自由度假肢对目标定位的实现

设计一种欠自由度假肢对目标进行定位的方法与用来提高此方法精度的BP神经网络。在MATLAB里验证所设计的神经网络,验证结果表明所设计的神经网络能极大地提高定位方法的精度。     

隧道(洞)围岩稳定与支护的工程地质浅议

嵩县洛卢公路老道沟隧道,全长284m,隧道为风化和微风化的安山岩地层。本文通过对围岩应力重分布的特征、围岩变形破坏的特点进行分析,采用"新奥法"设计理论,有效地控制和调整了围岩应力的变化。施工时适时有效地对围岩进行表面初喷及复喷混凝土,达到密封围岩和承受围岩压力及自重荷载的目的,缩短了工期、节约了投资,值得进一步推广。     

参与国际交流 推动科技进步为水利发展提供强力支持

新中国成立以来，水利部先后与世界上60多个国家和地区建立了合作关系，在40多个政府和非政府组织中发挥着作用和影响。     

网络条件下学生自主学习能力的培养

在现代远程教育教学过程中，学生的主体性主要表现在发展的主体性和学习的主体性两个方面，从发展的角度来讲，学生是教学目的的体现者，要使教学目标得以实现，学生必须得知识到位和学会学习，从学习的过程来讲，学生是学习活动的主人，他们的学习积极性是保证学习目标达到的基础。只有学生能够主动地进行学习，主动地对学习内容进行认识，主动地接受教师的指导和帮助，主动地汲取人类积累的社会历史文化的精神财富，才能实现自己的发展。因此，在学生的主体性中，无论是发展的主体性，还是学习过程的主体性，都涉及一个学生的学习策略问题。