谈谈马克思主义理论课教师世界观与价值观修养问题

马克思主义理论课教师世界观的要求就是辩证唯物主义和历史唯物主义的思想体系和方法论；其价值观的要求就是以大公无私为特征的价值判断标准。马克思主义理论课所具有的知识性和思想性、科学性和实践性相统一的特点，要求马克思主义理论课教师，不仅要有扎实的化知识，而且必须加强其世界观和价值观的修养。许多事实证明，只有这样才能真正提高马克思主义理论课的教学实效。     

网络时代大学生思想道德现状及对策探析

文章对网络环境下广东工业大学学生的思想道德现状进行了比较深入的调查分析，对当前如何加强大学生思想道德素质教育提出了若干对策。     

高校教师的隐性流失

本文分析了当前高校教师的隐性流失的严重性及流失形式的多样性,认为这种现象严重浪费了教育资源,影响了教学质量,毒化了校园环境和社会环境,必须采取坚决措施才能取得成效,制止流失.     

传统文化与流行文化在思想道德修养与法律基础课中的应用

思想道德修养与法律基础课是对大学生进行思想道德和法律教育的主渠道。为应对思想价值观念多元化对该课程的政治功能和教育功能带来的冲击,提高其教学的针对性和实效性,应重视流行文化的积极影响和传统文化的基本精神的完美结合,深入分析其教学地位和传统文化、流行文化的内涵,探讨传统文化与流行文化的育人功能,着力在教学内容、教学方式、教学理念方面深化改革,从而提升大学生的人文综合素养。     

科学史:对科学的重构——以丹皮尔《科学史》为例

科学史就是用历史学的方法对科学的进程进行重构。在这个重构过程中,人们研究很多的是科学内史和科学外史的方法区分及其运用,认为对"科学"的不同界定,决定了对科学的进程及进行重构的方法的选取。     

文化视域中高校"基础"课实践主体活化意义探究

教学是一种文化过程,教的主体和学的主体通过文化主体间有规则地互动实现教学的根本目的.高校思想道德修养与法律基础课教学以提高大学生道德修养、法律意识修养、中国化马克思主义的社会主义文化理论素养、培养文化实践能力、激发文化创新力为目的,进入新世纪以来人们对教学实践效果的反思,逐渐映现出"基础"课教学实践主体活化的重要作用....     

复合视阈下的马克思主义中国化理论思维架构

马克思主义中国化理论的精髓是以实事求是为核心的思维架构体系。其思维架构,具有逻辑思维-辩证思维-系统思维的思维演化要素、实践思维-实用思维-实证思维的思维演化机制、战略思维-创新思维的思维演化特点。推进马克思主义中国化理论思维架构的理论研究,才能真正地把马克思主义中国化理论上升到世界理论意义层面上。     

我国高校招生民族优惠政策负面评价的反思

我国的高校招生民族优惠政策以少数民族学生为政策对象,是一种补偿性民族优惠政策,这一政策的积极作用是不容否认的。与此同时,高校招生民族优惠政策也遭受了一些非议和质疑,主要包括对政策公平性的质疑、优惠政策引发的“逆向歧视”问题和“优惠政策依赖症”。这些负面评价的出现有着多方面的原因。要解决好这些问题,高校招生民族优惠政策需做适度调整,将文化多样性政策与地区优惠政策进行有机结合是一种较为可行的方式。     

高职院校学生校园伤害及应对措施的研究

近年来高职学生校园伤害事故逐年呈上升趋势,大学生在校期间,或在学校组织外出的各类活动,包括校外实习实训、顶岗实习期间,受到意外伤害,甚至导致学生死亡,家长要求学校或致害人承担赔偿责任的事件履履出现。这种事故的不断发生对学校的教学、管理等造成重大影响,对正常教学秩序和管理秩序造成冲击。因此,加强对校园伤害事故及其责任主体、责任归责原则的研究,探索其产生的原因和应对措施,势在必行。     

思想政治理论课教学改革x+1模式探索与思考

高校思想政治理论课理论教学与实践教学的严重脱节,已成为当前高校思想政治理论课教学改革面临的突出问题,严重影响教学效果的有效提升。结合理工科院校思想政治理论课教学实际状况,尝试构建x+1教学新模式,通过重置思想政治理论课教学体系,融课堂实践教学于理论教学过程之中,并辅以社会实践教学,有效提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。