基于“学导式”教学的《EDA软件与实践》课程的小班化实施探究

提出了大班授课的缺点,以几年来一线教学经验来说明小班化授课的优点。以《EDA软件与实践》课程教学实践为例,介绍基于"学导式"教学法的小班化授课过程及取得的成果。     

返璞归真 正本清源——以我校的英语小班化生态课堂为例

本文针对小班化的教育实践,结合笔者所在学校校情、学情,介绍了英语生态课堂的内涵和实施步骤,并通过举例说明了其所在学校如何构建具有英语学科特色的小班化教学,即和谐、多元、健康、快乐的英语高效生态课堂,以期初中英语课堂回归求真溯源的本来面目,不断提升教育教学的新境界。     

小班化分组教学让农村小学高年级数学课堂不再沉默

学校人数减少,班级人数缩减是大多农村小学面临的困境。怎样能使学生回流,使乡村小学生命力常在?学校的管理模式要创新、变革,教师的课堂要发生变化,提高学校的核心竞争力是关键。对于学校来说,怎样提高教学质量是每一位教育者应该思考和关心的问题。而对于像班级人数少、教学氛围不够浓厚、学生在课堂中"沉默"、专业教师短缺的农村小学,势必要尝试新的教学思维和方法。     

国外小班化教学研究对我国中职教育的启示

通过分析国内外关于小班化教学在中等职业学校的研究进展,从小班化教学的理论和实践研究的历史发展进程中,厘清中职小班化教学研究脉络,剖析小班化教学发展背后的现实意义和教育内涵,分析现有小班化教学研究缺陷,并结合职业教育发展趋势,提出以小班化教学推动中职生创新思维培养,为进一步的研究做铺垫。     

发挥小班化教育优势,促进学生全面发展

小班化教育对我们教育工作者来说都是一个新生事物,没有现成和成熟的方案,是一个探索和创新的过程,如何充分发挥小班化优势,促进学生全面发展呢?通过几年的努力,我们取得了一定的经验。     

小班化教学中运用“问题导学”的策略

小班化教学方式与传统教学方式有较大的不同,文章阐述了在小班化教学中运用"问题导学模式"教学策略,以及在此模式下小班化教学中遇到的问题及解决途径。     

浅析农村小学数学小班化教学

农村小学数学小班化教学是当今教育改革的发展趋势。小学数学小班化教学让学生充分分享各种教育资源,提高师生间的沟通程度,构建了民主、融洽、高效的教学课堂,使每个学生得到全面而有个性的发展,实现农村教育公平性发展。因此,我们要更新教育观念优化教师角色,实施分层教学满足个性化需求,以期让每位农村学生在数学小班化教学中得到更好的教育。     

浅谈小学数学小班化教学与“参与式互动”学习的结合

小班化教学是一项符合当前教育要求的教学方式,将其与"参与式互动"学习有效地结合并运用到小学数学教学中,可以积极激发小学生的学习兴趣,使小学生有更多的热情投入到数学学习活动中,不断增强自身数学知识水平的同时,促进自己综合素质能力的全面发展。所以,小学数学小班化教学与"参与式互动"学习的结合是非常有意义的。对此,对小学数学小班化教学与"参与式互动"学习的结合策略进行了探究,以期能够为小学数学课堂教学质量的提升提供有效的帮助。     

初中综合实践活动课的小班化教学策略初探——以《找缺点搞发明》为例

主要是结合综合实践活动课《找缺点搞发明》,从三个方面着手,阐述小班化策略的实践情况。首先讲述了评价教学策略情况,然后就活动教学策略进行了说明,最后以合作策略收尾,进行了叙述。     

浅析如何在新课改下构建小学数学小班化模式

随着教学改革的推进,当下人们逐渐认识到了小班化教学模式的优势。在很多学校中也开始用小班化教学模式,进行数学的教学。在这种教学模式中,老师可以对学生进行更好的个性化辅导,从而有利于更好地培养学生的能力。这就要求老师在教学过程中,应该结合学生的实际情况,合理地运用小班化教学模式进行数学教学。接下来就结合从事小班化数学教学的经验,看看在小学数学教学中,应该如何构建小班化教学模式。