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1.
结合间接竞争反应机制,运用酶联免疫吸附技术(enzyme-linked immunosorbent assay,ELISA),从抗原(antigen,Ag)包被时间、体系反应温度、酶标二抗作用时间、显色时间等主要因素开展快速检测黄曲霉毒素改进方法的研究。研究结果表明适宜的优化条件为:采用Ag包被20 h、反应温度24℃左右、酶标二抗作用时间30 min、底物显色时间15min。通过对饲料等11种样本的检测得出:半抑制浓度IC50<0.1μg/L,添加回收率在67%~116%,灵敏度达到0.03μg/L,线性系数>0.99,板内变异小于5%。检测试验结果良好,表明该改进方法具有可行性。 相似文献
2.
Mohammad Ali Mousavi Mahsa Baghban Salehi 《Polymer-Plastics Technology and Engineering》2021,60(1):47-59
ABSTRACT The hydrophobic polyether sulfone membranes were prepared by the sol-gel method to be applied in an air gap membrane distillation setup for desalination. The surface modifications were carried out using Trimethylsilyl chloride (TMSCl) and Methyltrimethoxysilane (MTMS) solutions. The membranes were characterized using Attenuated Total Reflection Infrared (ATR-IR) spectroscopy, Scanning Electron Microscopy (SEM), and Optical Contact Angle (OCA) methods. The effects of membrane preparation as well as operating conditions such as temperature difference, salt concentration, feed rotation speed, and cold-side temperature on membrane performance were investigated using central composite design method. It was found that feed temperature has the largest effect among the parameters on the permeation flux. The flow rate and salt rejection of the membrane in the optimum conditions were 4.47 Kg m?2 h?1 and 99.37%, respectively. 相似文献
3.
将CBR技术运用到《模具CAD/CAM》课程教学活动中,采用任务驱动的课堂教学方式,以游戏机手柄上盖为实例,介绍了实例的实施过程,并基于此实例推理学习相关的实例教学过程,结合学院的客观实际情况和教学实践条件,运用CBR技术组织教学活动,课程教学效果好,提高了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣。 相似文献
4.
针对高职院校电气相关专业的电力系统运行这门专业核心课程,结合信息化手段设计教学过程注重过程化考核,解决了课程理论性较强,学生学不懂、兴趣低、不积极等问题。教学实践证明,该教学设计具有合理性、有效性及可推广性。 相似文献
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7.
根据当前程序设计课程的教学背景及线上线下混合式教学的现状,从课程建设目标、建设内容、课程特色及创新等方面研究了改革的内容。混合教学模式的改革,促进了学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提高,进一步提升了学生的专业知识能力与综合实践应用能力,对学生的学习效果起到了良好的推动作用。 相似文献
8.
以2017年8月—2020年12月在中国化工学会培训中心接受专业技术培训的792名学员作为观察对象,通过与传统教学法比较来评价循证教学法在专业技术人员职业继续教育中的效果。研究期间,开设7期新材料领域的专题培训班,每期培训班举办2场,分别作为对照组和实验组,实验组采用循证教学法,对照组采用传统教学法。培训结束以后,通过统一考试形式对比2组学员对专业知识和技能的掌握情况,实验组学员的考试成绩明显优于对照组学员。结果表明:相比于传统教学法,将循证教学法应用于职业继续教育可取得更好的效果,可以更好地帮助学员提高专业技术能力。 相似文献
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10.
本文采用超星学习通线上教学平台,以 “高电压技术”课程为对象,实施了规模为120余人的线上线下混合式教学。基于线上教学和传统教学的优势互补,设计了“高电压技术”多个教学环节。归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题,并根据学生反馈提出了持续性的改进措施。 相似文献