协同机制下的创意型设计人才的培养模式研究——以广东石油化工学院为例

近年来,中国的产业发展由注重规模和总量的"中国制造"向注重质量和创新的"中国创造"转变,文化创意产业因此迎来了新的发展契机,也对创意型人才提出了更高的要求。因此,引入协同机制,提升高校的协同创新能力,培养创新型人才,对文化创意产业的发展具有重要的意义。     

网络工程专业“卓越计划”的企业培养方案

企业的参与是"卓越计划"成败的关键。根据我校网络工程专业培养目标所包含的知识点,以相关企业实际项目为工程背景,精心构建案例库,构建企业培养标准和企业培养计划,并从工程实践教学中心建设、师资队伍建设、资金保障等方面给出相应措施,确保我校网络工程专业"卓越计划"企业培养方案顺利实施。     

计算机专业大学生创新性科技竞赛能力培养

针对计算机本科教育重理论、轻实践,以及对现有教育手段改革力度不足的问题,分析开展大学生创新性科技竞赛的必要性。并以我校参加全国机器人大赛为例,阐述该大赛的特点以及我校组织筛选学生参赛各阶段的具体做法。最后总结我校计算机专业大学生创新性竞赛能力培养取得的成效。     

形式化方法在电信服务系统中的应用与研究

为提高电信服务系统的稳定性．把形式化方法引入到电信服务系统的研究中,并用典型的形式化规格语言Z开发电信系统中基本功能的形式化规格,该套形式化规格对拔打电话、建立连接、释放连接、修改密码等操作的进行详细、精确的描述。基于Z语言的形式化规格可以应用于电信服务系统开发过程的各个阶段．以期减少电信服务系统内部错误的产生、提高稳定性。     

水分子在单层TiOBr2表面吸附的理论研究

基于密度泛函理论计算了水分子在二维TiOBr_2表面吸附的稳定性,电荷转移和能带的性质。比较了水分子在二维TiOBr_2的top位,bridge位和top位的吸附能。计算结果表明水分子吸附在二维TiOBr_2表面的hollow位较为稳定,但是吸附能较小为物理吸附。二维TiOBr_2表面的Br原子电荷向水分子的氧原子转移。能带计算结果表明水分子并没有在单层TiOBr_2引起明显的杂质能级。     

浅谈丙烯腈废水处理技术

丙烯氨氧化法制丙烯腈是当下丙烯腈生产工艺的主要方法,此工艺中产生废水的装置分别为一、二段急冷管及四效蒸发装置,丙烯腈废水毒性大、有机负荷高、可生化性低,必须进行妥善处理。本文从已有技术出发,总结归纳了部分物理、化学和生物法处理丙烯腈废水及近些年来出现的新型丙烯腈废水处理技术。最后针对当前的丙烯腈废水处理现状提出展望与建议。     

增强地热系统研究现状:挑战与机遇

开发地热资源,尤其是深部干热岩地热资源,是加快能源结构转型,顺利实现“双碳”目标的重要途径。增强地热系统经历了50余年的发展,在深部地热资源开采方面取得了丰富的研究成果和施工经验。回顾增强地热系统的发展历程,总结热储特征、储层改造以及示范项目的终止原因,分析商业化面临的挑战,探讨未来的探索方向和发展机遇,能够有效服务我国深部地热资源开发和示范项目的建设。在经历研究和开发阶段后,增强地热系统进入示范和商业化的飞速发展阶段,截至2021年末,世界累计的增强地热系统数量已达41个,累计发电装机量为37.41 MW;储层地质条件的复杂性和差异性以及现有改造技术对储层原位地质环境的依赖性,难以形成“可复制”的热储改造模式,由此导致的热储质量差等问题是制约增强地热系统发展的主要原因;建立典型的干热岩增强地热系统示范项目或探索基于采矿技术的增强地热系统,突破热储改造对原位地质条件的依赖性,形成“可复制”的深部地热资源开采体系,是增强地热系统未来的发展方向,也是实现深部地热资源大规模商业化的关键出路。      

案例教学法在计算机网络课程教学中的应用

针对计算机网络课程的理论性、实践性和抽象性等特点,提出计算机网络课程案例教学法的可行性方案及其应用。通过TCP/IP协议族分层的原因和IP地址存在的原因和作用这两个具体的教学案例,开展具体的案例教学活动。分析表明,案例教学法在计算机网络课程教学中非常有效,应该进行推广和实施。     

四氯化锡掺杂聚苯胺催化合成柠檬醛1,2-丙二醇缩醛

以柠檬醛、1,2-丙二醇为原料,四氯化锡掺杂聚苯胺（PAn-SnCl4）为催化剂催化合成柠檬醛1,2-丙二醇缩醛。研究了醛醇物质的量比、催化剂质量、反应时间等因素对产品收率的影响。结果表明,在n（柠檬醛）/n（1,2-丙二醇）=1∶3,催化剂质量为反应物料总质量的2.0%,带水剂环己烷质量为反应物总质量的40%,反应时间2.0h的最佳反应条件下,柠檬醛1,2-丙二醇缩醛的收率可达94.65%。催化剂重复使用5次,产品收率仍达88.39%。     

大学英语“零课时”课程建设思考

大学英语的＂零课时＂课程是指学生在教师指导下有计划的自主学习。阐述了＂零课时＂课程的性质和教学原则以及课程建设的意义,探讨了＂零课时＂课程的内容安排。