基于项目的自主探究式教学模式研究与实践

基于OBE理念，从人才培养目标出发，以学生为中心，对“电气控制与PLC”课程教学模式进行改革，以课程思政建设为改革创新根基，重构了知识体系、教学空间、教学组织形式和考核评价体系，形成了以贴近实际工作过程的项目为驱动，学生在教师的组织和引导下自主探索学习完成项目任务的教学模式。实践证明该教学模式有利于培养学生主动学习的兴趣和自主学习能力，能够培养学生获得工程师基本素质。     

OBE工程教育理念视角下应用型本科院校就业情况研究及对策——以吉林化工学院过程装备与控制工程专业为例

以过控专业为例,从性别比例、升学率、就业率和就业地分布情况等角度对该专业的就业现状进行分析和研究,在OBE工程教育理念指导下,东北地区政府和应用型本科院校要做好人才政策、提升学生就业竞争力和大学生创新创业孵化率,表明了留住东北高校的毕业人才,对东北振兴的重要促进作用。     

OBE理念下思政元素融入信息资源管理课程教学的探索与实践

[目的]探索OBE理念下思政元素融入《信息资源管理》课程的教学思路和效果。[方法]以PBL教育理念为指导,基于《信息资源管理》的内容特点,按照OBE理念强调的四个方面的问题对《信息资源管理》进行课程思政教学改革的探索与实践进行阐述分析。[结果]综合教师评价和学生评价,教学改革基本达到了预期的思政教学目标。[结论]PBL理念融入《信息资源管理》课程思政,可提高课程教学质量效果,可以推广和应用。     

以产出为导向的信息安全基础课程教学改革

为了培养具有一定的信息安全素养以及信息安全问题分析与工程实践能力的学生,有必要对单一的课堂教学模式进行改革。本文根据目前信息安全课程教学中存在的问题,提出教学改革需要从课程目标的确立出发,实施多样化的教学方式,辅助于校企合作的育人平台和学科竞赛等激励机制,并构建面向产出的课程评价机制,以完成课程教学的持续改进。实践结果表明,在各环节的有机协作下,信息安全课程的目标达成情况逐渐提升,能够有效支撑应用型人才培养目标的达成。     

互联网+背景下的C语言课程改革研究与实践

为了提升学生的自主学习能力和实践动手能力,促进学生的学习深度,本文以C语言程序设计课程的教学改革实践为例,阐述了新时代“互联网+”背景下课程改革的研究思路,将“思政育人”理念融入课程的架构体系中,提出了“线上资源学习、线下课堂实践”的课程的教学设计理念。研究表明,采用以上的教学实践促进了学生的学习深度,提升了学习维度,学生的实践能力得到提升,为深度学习专业课程打下了良好的技能基础。     

基于OBE理念的大学“计算机公共基础”课的改革与实践

文章以面向工科专业的工程教育专业认证需求为导向,研究"计算机公共基础"课程体系,实现计算思维落地,将新工科人才培养、工程教育专业认证与创新创业教育相结合,构建满足工程教育专业认证需要,适合新工科教育发展,理论实践互动融合、竞赛及创新创业相结合的"计算机公共基础"课程教学体系。     

基于OBE和博弈论的Java Web在线教学与考核探究

针对高校Java Web课程传统教学中出现的一些典型问题,探究了结合OBE理念和博弈论的在线教学与考核方法,将学生们的学习看成一个博弈问题,以学习成果为导向引导学生在学习过程中进行资源共享、互相帮助,从而实现合作博弈。     

科研能力训练在“交流电机系统分析”中应用的案例设计

“交流电机系统分析”是电气工程研究生的专业核心课。为了加强对工科研究生科研创新能力的培养,在课程教学中引入工程教育理念,将课程教学内容与电机研究前沿和热点有机结合。设计一系列科研能力训练工程项目——满足某些特定性能要求的交流电机及系统的仿真与设计,并在3轮教学中顺利实施。实践证明这种科研能力训练教学模式对培养和提高工科研究生的科研创新能力,增强其团队合作能力有重要的作用。     

基于OBE理念的安全工程专业实验课程体系改革与实践

实验教学是学校人才培养中的重要环节。文章结合当前高校安全工程专业人才培养现状,基于OBE理念,从更新实验教学内容、创新实验教学方法、改进考核标准、增加仿真实验教学四个方面阐述了实验课程体系改革的实践,以期提高学生的专业学习兴趣及实际操作能力,实现目标导向的人才培养目标,促进学科发展与专业建设。     

基于OBE理念的英语口语教学研究

基于高等教育中的OBE(Outcome Based Education)理念,进行英语口语教学研究,提出了OBE理念下的英语口语教学体系,并开展了具体的教学实践,对两个英语口语水平接近的班级,分别实施OBE理念教学和传统教学,统计结果表明OBE理念的教学体系具有明显优势。