面向工程教育专业认证的地方建环专业改革与实践——以热质交换原理与设备课程为例

针对新时期建筑环境与能源应用工程专业工程教育认证工作需要,在领悟工程教育认证体系的基础上进行了课程大纲顶层设计。以热质交换原理与设备课程为例,从课程信息和目标介绍、课程目标与毕业要求及其指标点的对应关系、课程主要内容与学时分配、课程教学方法和考核评价方式,以及课程推荐资料等方面详细阐述了课程大纲的设计方法和撰写思路。通过2021年兰州交通大学建环专业工程教育认证应用验证表明,该课程大纲设计方法符合工程教育认证要求,课程教学方法和考核评价合理,有利于课程目标达成度评价,可为工程教育认证其他专业课程大纲的修订提供参考。     

基于工程认证驱动的食品包装课程体系改革探索

目的 探究将成果导向（OBE）的教育理念应用到食品包装学的教学中,提升食品专业人才培养质量,达到工程认证对学生工程能力的要求。方法 紧扣专业培养目标,围绕课程教学目标定位,探索课程教学持续改进的方法。以学生的学习效果为驱动,针对课程目标设计教学方法和课程考核。结果 优化课程教学内容,明确课程教学目的,在教学过程中应用项目驱动教学、分组讨论教学、虚实结合教学,充分调动学生学习的积极性。将考核过程量化处理,注重过程考核,实现教师、学生多元化考核体系。结论 运用OBE的教学理念,使学生具备“解决复杂工程问题”的能力,培养学生自主学习,终身学习意识,为提高课程教学质量、实现毕业要求指标点提供支撑。     

基于语料库的古代汉语教材预期成效评估方法及应用

古代汉语是中国语言文学专业的核心课程,然而现有教材编写在篇章选择、内容编排和知识点取舍上多基于主观经验,教学成效难以量化评估。该文基于先秦典型文献的词汇现象的频率、重要程度以及古今词义的差异,讨论了面向古代汉语教学的词汇知识点语料库的建设,提出了古代汉语教材词汇教学预期成效的计算方法,并以王力主编《古代汉语》和王硕编著《汉语古文读本》两种性质不同、文选编排顺序不同的教材作为个案,对比分析了两部教材的篇幅、知识点分布和学习曲线,从量化数据上佐证了学界对两种不同性质教材的定性认识,同时也证明所提出的教材预期成效评估方法的合理性。进一步讨论了文选的重新排序,获得了更加符合循序渐进教学过程的学习曲线。基于语料库的古代汉语教材预期成效评估方法不仅为教材评估提供了量化方法,也为成效导向教学在古代汉语课程的应用提供了探索性的思路和基础数据。     

OBE理念下思政元素融入信息资源管理课程教学的探索与实践

[目的]探索OBE理念下思政元素融入《信息资源管理》课程的教学思路和效果。[方法]以PBL教育理念为指导,基于《信息资源管理》的内容特点,按照OBE理念强调的四个方面的问题对《信息资源管理》进行课程思政教学改革的探索与实践进行阐述分析。[结果]综合教师评价和学生评价,教学改革基本达到了预期的思政教学目标。[结论]PBL理念融入《信息资源管理》课程思政,可提高课程教学质量效果,可以推广和应用。     

线上“战疫”五维一体教学模式探索与实践——以吉林化工学院有机化学课程建设为例

在当前新冠肺炎疫情形势下，线上教学成为当前最佳的教学方式。为了保证线上教学质量，本文在“OBE”理念的指导下，提出了五维一体教学模式，通过“5个维度”（转变、体验、参与、评价、改进）的有效实施来保证线上课堂的教学质量。该教学模式为教师线上教学工作提供了必要的理论支持，同时对调动学生学习的积极性、实现学生综合素质和能力的培养具有积极作用。     

基于成果导向教育理念的建筑类学科研究生培养体制改革

中国城乡经济和社会的快速发展迫切需要对建筑类学科研究生培养体制进行改革。成果导向教育理念可以使建筑类学科研究生培养实现从技能性到研究性、从学科导向到目标导向、从以教师为中心到以学生为中心、从质量监控到持续改进的转向。把成果导向教育理念应用到研究生能力的培养中,通过发挥主观能动性、提高核心竞争力、注重多学科交叉培养、加强国际合作培养和校企合作培养等途径,注重学生能力培养和职业发展相衔接,全面创新建筑类研究生培养体制。     

Investigating risks of outcome-based service contracts from a provider’s perspective

Outcome-based contracts (OBC) refer to agreements between providers and customers where providers are paid based on the outcomes they deliver to customers. OBCs have become common for manufacturing firms that are servitising, especially those firms providing advanced services focusing on availability and capability. Whilst many authors acknowledge the importance of understanding risks in OBCs from a provider’s perspective, there are relatively few in depth extant studies. To address this gap in the literature, we conducted 24 interviews with 11 companies to explore risks and risk factors in OBCs from the provider’s perspective. The case studies reveal that the two major risk categories in OBCs are commercial risk regarding the contract negotiations and contract decisions at the contracting stage, and operational risk regarding the implementation and the delivery of OBCs. Our study identifies 23 risk factors that can lead to commercial risk and operational risk in five dimensions: (i) complexity and (ii) dynamism regarding the context of OBCs, (iii) capability, (iv) alignment and (v) dependency regarding the stakeholders of OBCs. The paper explores the links between these risk factors and commercial and operational risk. In doing so, the paper provides a framework for understanding risk in OBCs.     

How power influences moral thinking.

The authors conducted 5 studies to test the idea that both thinking about and having power affects the way in which people resolve moral dilemmas. It is shown that high power increases the use of rule-based (deontological) moral thinking styles, whereas low power increases reliance on outcome-based (consequentialist) moral thinking. Stated differently, in determining whether an act is right or wrong, the powerful focus on whether rules and principles are violated, whereas the powerless focus on the consequences. For this reason, the powerful are also more inclined to stick to the rules, irrespective of whether this has positive or negative effects, whereas the powerless are more inclined to make exceptions. The first 3 experiments show that thinking about power increases rule-based thinking and decreases outcome-based thinking in participants’ moral decision making. A 4th experiment shows the mediating role of moral orientation in the effect of power on moral decisions. The 5th experiment demonstrates the role of self-interest by showing that the power–moral link is reversed when rule-based decisions threaten participants’ own self-interests. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

基于OBE的通信设备使用与维修课程思政教学方法

针对当前专业课程思政教学存在的不足,引入成果导向法(OBE)反向设计理念,结合通信设备使用与维修课程,以部队人才需求为牵引,提出基于OBE的专业课课程思政教学方法.该教学方法从修订教学目标、重组教学内容、创新教学模式三方面着手,充分挖掘专业课程思政内涵与元素,实现专业知识与思政教育有机融合,发挥专业课程的德育作用,呈现"一个中心、两线并进、三位一体"的教学特色,课程教学实践取得了较好的教学效果.     

OBE 视阈下高校CAD 课程多元考核体系的探究

为促进学生全面发展,结合中国石油大学(华东)机械CAD 课程,基于成果导向(OBE) 教育模式,提出一套可科学、全面地评价学生学习成效的考核体系。新的考核体系采用多元化考 核方式,包括过程考核、理论知识考核、实践能力考核和创新能力考核4 部分,将考核贯穿于课 程的整个学习过程中;尊重学生志趣、激发学生自信,可有效促进学生对课程知识的建构,激发 学生学习的积极性、主动性,同时注重学生创新意识与工程实践能力的培养和评价。